Suvremeni organizacijski oblici učenja

Teorija i praksa obučavanja nastavnika uključuje široku paletu oblika. Podrijetlo, evolucija i izumiranje pojedinih oblika koji se odnose na nove zahtjeve koji se pojavljuju u društvu. Svaka faza ostavlja svoj trag, tako da utječe na razvoj sljedeći. U vezi s ovim znanosti sadrži mnogo znanja o vrstama i oblicima obrazovanja. Moderna didaktika uključuje obvezno, kao opcija, kuće, učionica školarine podijeliti u frontalni, grupne i individualne nastave.

terminologija

M. A. Molchanova karakterizira organizacijskih oblike učenja kao dijalektickom okvir, koji se sastoji od sadržaj i oblik. IM Cheredov napominje da je glavni fokus organizacijskih oblika je obavljati funkciju integracije. Ova se definicija temelji se na činjenici da gotovo svi oblici su glavni elementi obrazovnog procesa. I. F. Harlamov tvrdi da ne samo da ne može točno odrediti što organizacijski oblici treninga, ali i načelno u didaktici jasan opis pojma ne mogu naći.

funkcije

Općenito, mišljenje svih istraživača je da se osigura da funkcije koje obavljaju organizacijske oblike procesa učenja, promovirati profesionalni razvoj učitelja i studentskog osobni razvoj.

Popis glavnih značajki uključuju:

1. Obrazovanje - izradu i korištenje ovog obrasca dobiti najučinkovitije uvjeta za opskrbu znanja djeci, kao i formiranje stavova i poboljšanje vještina.
2. Obrazovanje - pružanje postupno uvođenje učenika u svim vrstama aktivnosti. Rezultat - intelektualni razvoj, identifikacija moralnih i emocionalnih osobina ličnosti.
3. Organizacija - metodičko istraživanje o formiranju i alata za optimizaciju obrazovni proces.
4. Psihologija - razvoj psiholoških procesa koji pomažu proces učenja.
5. Razvoj - stvaranje uvjeta koji dovode do potpune provedbe intelektualne aktivnosti.
6. Narudžbe i strukturiranje - oblikovanje slijed i logike donosimogo materijal za studente.
7. Agregacija i koordinacije - međusobno povezivanje svih oblika treninga za povećanje učinkovitosti procesa učenja.
8. Stimulacija - proizvod želje za učenjem novih stvari u različitim dobnim skupinama.

frontalna nastava

Situacija u kojoj nastavnik obavlja nastavu i kognitivne aktivnosti u odnosu klase, koji radi na jedan zadatak, primjer organizacije prednje plijesni. Organizacijski oblici obrazovanja ove vrste nametnuti nastavnika odgovornog za organizaciju zajedničkog rada učenika, kao i za formiranje zajedničkog radnog ritma. Kako pedagoški učinkovite frontalni trening, to ovisi o učitelju. Ako je iskusan i jednostavno drži na oku klase u ukupnoj masi, a svaki student posebno, učinkovitost je visoka. Ali to nije granica.

Razvoj organizacijskih oblika obrazovanja dovela je do činjenice da bi se poboljšala učinkovitost frontalna nastava nastavnik mora stvoriti kreativnu atmosferu koja kombinira kolektivno, kao i pojačati pažnju i aktivno želju studenata. Važno je razumjeti da je frontalna nastava ne podrazumijeva razliku od studenata na pojedine parametre. Tj svi učenje odvija u temeljnim stopama izračunatim za prosječnog studenta. To dovodi do zaostajanja i dosadno.

trening grupa

Vrste organizacijskih oblika obrazovanja također su oblik grupe. Kao dio grupni trening uključuje obuku i obrazovne sjednice usmjerene na grupe studenata. Ovaj oblik je podijeljen u četiri vrste:

• povezanosti (formiranje stalne skupine za organizaciju procesa učenja);
• Brig (s ciljem stvaranja privremenu skupinu za obavljanje poslova određenu temu);
• kooperativno skupina (drobljenje cijeli razred u grupe, od kojih je svaki odgovoran za izvođenje jednog od dijelova volumena reference);
• diferencijalno-skupina (udruga studenata u obje stalne i privremene skupine, njihovo zajedničko obilježje za svaki atribut, to može biti razina postojećeg znanja, isto potencijalne mogućnosti iznose naprednim vještinama).

Rad u parovima i odnosi se na trening grupe. Nadzirati aktivnosti svake grupe je i sam učitelj, a neposredni pomoćnici: voditelji timova i voditelj tima, čija je svrha se temelji na mišljenju studenata.

individualni trening

Organizacijski oblici učenja razlikuju jedan od drugoga stupanj kontakta sa studentima. Dakle, kada pojedinac trening ne očekuje izravni kontakt. Drugim riječima, ovaj oblik može se nazvati samo-rad izvršenje zadataka s isto za cijelu klasu složenosti. Važno je razumjeti da ako učitelj daje učeniku posao u skladu sa svojim mogućnostima obrazovanja, te da to obavlja, on se razvija u pojedinačnom obliku individualnog treninga.

Da bi se postigao ovaj cilj, karakterizira korištenje posebnih kartica. Slučajevi u kojima se glavnina tutor zadatak kao nastavnik radi s brojnim učenicima, zove se pojedinac-grupa školarine.

Organizacijski oblici treninga (posebno tablica)

Posebnost svakog od oblika učenja je drugačiji stupanj sudjelovanja u procesu učenja i poučavanja aktivnosti nastavnika i razreda. Da bi razumjeli te razlike u praksi, treba biti upoznat sa svojstveni određenom obliku primjera treninga.

znakovi suradnja

Najčešće se koristi u praksi dvije moderne organizacijske oblike nastave: individualno i fronta. Grupa i pare se rjeđe koriste. Važno je napomenuti da su i prednji i oblici grupe često nisu kolektivno, unatoč činjenici da su oni pokušavaju biti poput njih.

Razumjeti, to je stvarno kolektivno djelo J. X. Liymetsa identificirati niz bitnih karakteristika:

• Klasa razumije što je kolektivno odgovorni za taj posao i na kraju, i odgovarajuću razinu provedbe socijalne procjene;
• klasa i pojedine skupine pod vodstvom učiteljice organizirati posao;
• u procesu podjele rada očituje se, uzimajući u obzir interese i sposobnosti svakog od članova klase, dopuštajući svakom učeniku da se dokaže što je učinkovitije moguće;
• postoji međusobna kontrola i odgovornost svakog studenta u svojoj klasi, a radna skupina.

Dodatne organizacijski oblici učenja

Provesti dodatne studije s pojedinog učenika ili skupine njih primljeni zbog praznine u znanju. Ako student zaostaje u svojim istraživanjima, postoji potreba da se identificiraju uzroke koji će vam pomoći definirati metode, tehnike i organizacijske oblike osposobljavanja koji odgovaraju određenoj situaciji. Najčešći uzrok je nemogućnost organiziranja procesa učenja, gubitak interesa ili mala brzina razvoja učenika. Iskusni nastavnik koristi dopunsku nastavu kao priliku da pomogne svom djetetu, koji koristi sljedeće metode:

• pojašnjenje određenih pitanja koja su ranije je došlo do nesporazuma;
• vezanost za jake pripravnik slab, čime je drugi podići svoje znanje;
• ponavljanje ranije prolazio niti, čime učvrstiti svoje znanje.

Koncept „Nastava” klasifikacije

Većina autora se na činjenicu da je metoda poučavanja - nije ništa drugo nego način da organizira edukativni i kognitivne aktivnosti studenata.

Ovisno o prirodi procesa učenja i podučavanja, nastavne metode se dijele na:

• sebi, ilustracija (priča, objašnjenje predavanje demonstracija Film i dr.);
• reproduktivno (praktična primjena znanja stekao, zadatak sukladno algoritmu);
• problema u razvoju;
• djelomična pretraživanje;
• Istraživanje (neovisno otopina, koristeći metode proučavali);

Ovisno o načinu organizacije, metode se dijele na:

• olakšati stjecanje novih znanja;
• formiranje vještina i sposobnosti;
• testirati i vrednovati znanje.

Ova klasifikacija je savršeno u skladu s glavnim ciljevima procesa učenja i pridonosi boljem razumijevanju njihovu namjenu.

Kako najbolje riješiti materijal studirao

Organizacijski oblici nastavnog pedagogije koristi stalno. Kroz proučavanje oblika znanosti je došao na činjenicu da se određeni značaj nije samo stjecanje znanja, ali i njihovo jačanje. Da bi se postigao ovaj učinak u pedagogiji, odlučeno je da se koriste dvije metode:

1. Intervju metoda. Relevantni u situaciji u kojoj nastavnik pruža informacije je jednostavan za čitanje i razumijevanje, i dobiti dovoljno ponavljanja za konsolidaciju. Metoda se temelji na sliku kada nastavnik, zgrada dobro pitanje budi kod učenika želju za reprodukciju materijala gore opisano, što doprinosi njegovom brzom apsorpcijom.
2. Rad sa udžbeniku. Svaki vodič uključuje i jednostavne za shvatiti teme i kompleksa. U vezi s tim učiteljima trebaju prezentirati materijal, odmah ga ponoviti. Da biste to učinili, studenti samostalno proučavanje ovog stavka ga, a zatim ga reproducirati s nastavnikom.

Obuka o korištenju znanja

Kako bi se testirati svoje znanje u praksi, preporučljivo je da prođe obuku, koji se sastoji od nekoliko faza:

• objašnjenje od učitelja ciljevi i ciljevi predstojeće trenažnog procesa na temelju ranije stečenog znanja;
• modeli nastavnika demonstracija ispravnu provedbu predstojećih zadaća;
• Test ponavljanje primjerom primjene znanja i vještina učenika;
• dodatno ponavljanje postupka zadatka prije nego što je potpuno automatski.

Ova gradacija je osnovni, ali postoji vrijeme kada je isključen jedan ili drugi stupanj iz kruga treninga.