Funkcije i osnovni pedagoški dijagnostika

Sve vrste nastavnih aktivnosti vezanih uz dijagnostiku. K. D. Ushinsky je sastavni dio rada nastavnika u obzir. Koristeći različite vrste obrazovnih procjene, nastavnik analizira učinkovitost obrazovanja i osposobljavanja. Uz pomoć raznih programa, karata, upitnici, nastavnik identificira glavne uzroke slabe performanse, traže načine kako bi ih eliminirati.

Važnost dijagnoze

Pedagoški dijagnostika odnosi na vrste pedagoškog djelovanja, prije svega, to uključuje odnos učenika i nastavnika. To se očituje u obliku kontrole i samostalan rad, priprema specifikacija. Osim internih dijagnostike, moguće vanjski pregled dizajniran za procijeniti kvalitetu i vještine đaci, stručnog rada nastavnika.

Značajke pojma

U svrhu analize vrste obrazovnih procjene, ključnih kriterija uspješnosti, smatramo karakteristike pojma.

Pedagoški dijagnostika uključuje istraživanja u cilju poboljšanja metode obrazovanja i obuke, razvoja pojedinog učenika. Zbog rezultata dobivenih u istraživanju, možete dobiti vrijedne informacije o većini nastavnika škola profesionalnosti.

Metode korištene u postupku dijagnostike, dob karakteristike odgovaraju zjenice.

instrumenti

Obrazovni Dijagnoza se temelji na posebnom algoritmu, razvijena od strane liječnika, psihologa i nastavnika. Trenutno, postoji postupan pomak u ruskom sustavu obrazovanja od klasičnog treninga do stvaranja skladno razvijena ličnost djeteta.

Ove transformacije nacionalni pedagogija sugeriraju korištenje novih alata za analizu nastavnih, izvannastavnih rezultata, usporedba o činjenicama, pronaći načine za rješavanje problema identificiranih.

osnovne funkcije

Pedagoški dijagnoza je identificirati povratne informacije u obrazovnim procesima. Dijagnostički podaci o obučenosti i obrazovanje učenika primljenih u različitim fazama njihovog razvoja, djeluju kao primarni vrste informacija za naredni usklađivanje pedagoškog procesa. Trenutno, poseban sustav evaluacije obrazovnih i trening aktivnosti škole, koji je sastavio rang od najboljih obrazovnih institucija. Glavne vrste pedagoških dijagnostike obavljaju određene funkcije: ocjenjivanje, povratne kontrole procesa.

povratna veza

Suština ove funkcije je koristiti dijagnostičke podatke o razini obrazovanja i odgoja učenika za daljnje obrazovne aktivnosti. Psiholozi, razredni učitelji, koji provode dijagnostički testovi, usporedbe stvarnih postignuća svakog djeteta s njegovim sposobnostima, zaključiti o cjelovitosti rada, traže načine kako promijeniti situaciju.

Najvažniji zadatak modernog obrazovnog procjene je stvaranje uvjeta za nastavnike i studente rezultata za obrazovanje i usavršavanje procesa, pravodobno provesti prilagodbu.

koji vrši procjenu

Sve vrste obrazovnih procjene povezane s aktivnostima procjene. Složen i sveobuhvatna procjena ima nekoliko aspekata:

• regulatorni i korektivne;
• vrijednosti orijentirana;
• mjerenje;
• izazov.

Zahvaljujući analizi vrijednosti orijentirane obogaćena student predstavljanje sebe, druge ljude. Na studentima priliku da usporede svoje vlastite radne snage, moralne, estetske kvalitete sa zahtjevima koji se stavljaju naprijed modernom društvu.

Zahvaljujući pedagoške procjene moguće je usporediti svoje djelovanje s normama, razvijaju svoju vlastitu liniju ponašanja, uspostaviti odnose s drugim ljudima.

Nakon što je shvatio objektivnost ocjenjivanja učenik je razvoj pozitivnih osobina, student je težak da biste dobili osloboditi od njihovih nedostataka. To je mjerenje parametara obrazovna evaluacija je poticaj za studenta na samoobrazovanje. Kada se provodi usporedba njihove uspjehe i postignuća s drugim tipovima student kreira vlastiti društveni status.

upravna funkcija

S obzirom na osnovne funkcije i vrste obrazovnih procjene, napominje se i faktor upravljanja. Ova funkcija je povezana s analizom razvoja djetetove osobnosti, postaje školska zajednica. Postoje tri varijante dijagnoze: početni, struja, konačna.

Početni dijagnoza se odnosi na timski klase za planiranje, upravljanje. Prije nego što je nastavnik će odrediti obrazovne zadatke koji će se provesti u četvrtinu ili pola godine, procjenjuje razinu rasplodnih odjelima.

Dijagnostički studija klase kolektivni

Glavne vrste društvenih i pedagoških dijagnostiku u vezi s tim studija, može biti od tri vrste. Prva verzija studije za novu klasu tima koji je nepoznat na učitelju. Druga dijagnoza za klasu u kojoj je nastavnik upravo počinje svoju obrazovnu aktivnost. Treća mogućnost je dizajniran za analizu klase, poznatom učitelju.

Na prvo upoznavanje sa studentima klase glavu preko početne dijagnoze javlja sveobuhvatne učenike studija. Zatim, učitelj ne analizira pojedinog učenika i zrelosti klase kolektiva. Na treći stupanj nastavnika analiza provodi selektivna dijagnostiku, analizira pojedinačne uspjehe školske djece, učinkovitost klase kolektiva.

Rezultati obrazovnog istraživanja

Objektivnost i potpunost informacija dobivenih u prvom i drugom stupnju, omogućuje nastavniku planirati obrazovne aktivnosti, razvoj najprikladnije škole.

Postoje različite vrste pedagoških dijagnostike. Testovi da je utjecaj ovisi o karakteristikama klase kolektivno, pojedinih studenata.

Ispravljanje (struja) dijagnostika se obavlja u procesu aktivnost klase skupina. To daje nastavnik priliku da se usredotočite na promjene koje su došli na vidjelo u razredu, koji se odvijaju s članovima tima. Istovremeno ocjenjuje ispravnost obrazovnih zadataka učiteljice u prethodnim fazama.

Ove vrste psihološkog i procjenu znanja pomaže nastavnicima u najkraćem mogućem roku provesti prilagodbu svojih aktivnosti, kako bi promjene u metodologiji obrazovnih aktivnosti. Uz pomoć korektivnih nastavnika dijagnoze potiče samostalnost, kreativnost i individualnost svojih učenika.

Trenutna dijagnoza služi kao brzi test, omogućuje nastavniku da donosi odluke o follow-pedagoška djelatnost.

Načela dijagnostičkih studija

Različite vrste pedagoških dijagnostika temelji se na određenim principima.

Holistički studija pedagoškog fenomena uključuje korištenje sustavnog pristupa, uspostavljanje odnosa između osobina ličnosti i karakteristika grupe.

Sve vrste pedagoških dijagnostike u predškolskoj ustanovi na temelju računa vanjskih čimbenika na razvoj osobe predškolske djece, eliminirati utjecaj, negativno utjecati na obrazovni proces.

Mentor vodi više preglede istog pedagoškog stvari, koristeći različite metode istraživanja kako bi se dobili pouzdani rezultati.

Integrirani pristup dijagnostičkim ispitivanjima, prema mišljenju stručnjaka, glavni je metoda koja se koristi u suvremenoj domaćoj pedagogije. Samo takav pristup možemo govoriti o tome kako dobiti objektivne rezultate, ispravan i točnu procjenu nastavnika profesionalnosti.

Posebno mjesto u pedagogiji uzima načelo objektivnosti. Svaki student ima određene pojedinačne značajke koje treba uzeti u obzir prilikom odabira programa obrazovanja nastavnika.

zaključak

Često je odnos između učenika i razrednim učiteljem postrojilo se na subjektivnim čimbenicima. Učitelj za sebe stvara mišljenje o svakom učeniku, na temelju informacija dobivenih od kolege, ostali dečki. Da bi imati mentora koji formira neki objektivan pogled na svojim štićenicima, potrebno je provesti različite vrste obrazovnih procjene.

Samo na taj način će se po principu objektivnosti, što će pomoći učitelju odabrati obrazovne probleme, uskladiti svoje profesionalne aktivnosti kako bi se postigla maksimalna razvoj individualnosti svakog djeteta, da bi dobili pozitivan trend postane klasa tim.

Načelo objektivnosti zahtijeva potvrdu svake činjenice različitih metoda proučavanja djece (razred), kao i usporedba rezultata istraživanja s činjenicama dobivenim drugim nastavnicima, analize podataka.

Istraživač, ulogu koja djeluje kao razrednice, ne bi trebalo graditi svoj rad na vlastitom subjektivnom mišljenju, to je upravo profesionalnost modernog učitelja.

Od dijagnoze, provedena u obrazovnim institucijama, obrazovnim i ima edukativnu funkciju, morate organski uklapaju u strukturu svojih obrazovnih aktivnosti.

U razvoju metodologije za provođenje dijagnostičkih studija nastavnik mora pretvoriti te tehnike u obliku obrazovanja i usavršavanja.

Značajke dječje osobnosti mogu se vidjeti u normalnom tijeku poslovanja, tako da je glavni zadatak bilo razrednice je aktivno uključivanje učenika u vannastavnim aktivnostima.

Među najčešće pogreške koje su izrađene od strane mladih nastavnika, prevladava identitet analiza djeteta je super bend. Za pedagoški dijagnoza bila točna i potpuna, ona mora procijeniti ne samo pojedinačne karakteristike studenta, ali i njegov odnos s ostalim članovima klase kolektiva.