Što je interaktivna tehnologija učenje? Aktivna i interaktivne tehnologije učenja

Obrazovanje uključuje različite nastavne metode, od kojih je svrha kako bi se povećala asimilaciju studenata znanja. Međutim, nastavnici i treneri su i dalje zabrinuti pitanjem kako učinkovito podučava mlađe generacije. Stoga je pozitivno percipira uvođenjem raznih inovacija kako bi se uspješno provela proces.

Ekstrakcija se način učenja

Komunikacija između učenika i nastavnika u školi uvijek je bila podijeljena u pasivni i aktivni. I tek nedavno pojavila interaktivnu tehnologiju učenja.
Kao predstavlja svaka od tih tehnika?

Kada pasivni Model učenik svladavanju materijala javlja se samo od riječi učitelja, kao i materijala za udžbenike. Na ovoj lekciji od protagonista je učitelj. Studenti su samo pasivni slušatelji. studenti komunikacija s nastavnikom u ovom postupku, provodi se pomoću kontrole ili samostalnog rada, testova i istraživanja. Ovaj model u obrazovanju je tradicionalna, i dalje će se koristiti od strane nastavnika. Primjer takvih Treninzi se provodi u obliku predavanja. U tom slučaju, studenti ne obavljaju nikakvu kreativni zadatak.

aktivni način

Na današnjem stupnju razvoja obrazovanja pasivan način postaje nevažno. Počinju da se šire aktivne metode. Oni su oblik interakcije nastavnika s učenicima, u kojoj su obje strane u procesu obuke komuniciraju jedni s drugima. Studenti u ovom slučaju ne pasivno slušatelja. Oni postaju aktivni sudionici u lekciji, imaju ista prava kao i nastavnika. To potiče kognitivne aktivnosti djece i njihovu neovisnost. U procesu stjecanja znanja, ulogu kreativnih zadataka. Osim toga, ako je pasivna metoda dominira autoritarni stil, on odlazi u aktivnu demokratski način.

Međutim, u ovom modelu, postoje neke nedostatke. Sa svojom uporabom školske dobi uče predmete samo za sebe. Djeca komuniciraju s nastavnikom, ali ne voditi dijalog jedni s drugima. Tako, postupak aktivnog učenje je jednostrana. To je bitno kada se koristi na ponašanje self-learning tehnologije, samorazvoj, samo-obrazovanja i samozapošljavanja. U tom slučaju, aktivni način rada ne uči djecu razmjene znanja. Ona ne dopušta da steknu iskustvo i interakcije u skupini.

inovativna tehnika

Tu su i napredne interaktivne tehnologije učenja. S ovom tehnikom se cijeli sat se odvija u načinu dijaloga ili razgovora s bilo kim. Aktivne i interaktivne tehnologije učenja imaju mnogo toga zajedničkog. Neki su čak i staviti znak jednakosti između njih.

Međutim, metoda se fokusira na interaktivnoj široke vršnjačke interakcije ne samo s učiteljem, ali i među sobom. Koje je mjesto nastavnika na ove lekcije? On usmjerava aktivnosti studenata da ispune zadatke pred razredom. Dakle, interaktivna tehnologija učenje - nije ništa drugo nego moderni oblik aktivne metode.

inovativni koncept

Sama riječ „interaktivni” stupio je na ruskom s engleskog. Doslovnom prijevodu znači „zajednički” (inter) i „akcija” (akt). Pojam „interaktivni” izražava sposobnost da bude u mogućnosti dijaloga, razgovora, ili u interakciji s bilo kim (npr, ljudi), kao i sa bilo (Računalo). Dakle, inovativni oblik treninga je dijalog u kojem je interakcija.

Organizacija interaktivnom načinu rada

Inovativni oblik predstavljanja znanja ima za cilj stvoriti najudobniji uvjeta za studente. Interaktivne tehnologije učenja u školama predložiti organizaciju lekciju, kada je simulacija raznih životnih situacija, a koriste role-playing igara. U tom slučaju, opće rješenje za pitanje postavljeno je na temelju analize predloženih situacija i okolnosti.

Informacije teče prodiru u svijest učenika i potiču aktivnost mozga. Naravno, interaktivna tehnologija učenja zahtijeva u potpunosti promijeniti postojeći lekciju strukturu. Osim toga, takav režim je nemoguće bez stručnosti i profesionalnosti nastavnika.

U strukturi modernog lekcije treba primijeniti na maksimalnu tehnologiju interaktivnih nastavnih metoda, koja je specifična tehnika. Koristeći ih da steknu znanja će biti zanimljiva i bogata.

Pa što je interaktivna nastavna tehnologija u predškolskoj ustanovi? To su tehnike koje kada student je stalno reagiraju na objektivne i subjektivne odnose trening sustav, povremeno ulaze u njegovu strukturu kao aktivni element.

Vrijednost inovativnim oblicima učenja

Za obrazovnom procesu RF propisima za brižljivo čuva načelo humanizacije. To će zahtijevati reviziju sadržaja cijelog procesa učenja.

Glavni cilj škole je proces cjelovitog razvoja osobnosti djeteta u izvršavanju nezavisnog mentalne i kognitivne aktivnosti. I to u potpunosti doprinijeti moderne interaktivne tehnologije. Kada se koriste samostalno učenik je na putu prema znanju i uči više od njih.

ciljna orijentacija

Tehnologija interaktivnih nastavnih metoda osmišljenih za:

- jačanje individualne mentalne procese učenika;
- probude unutarnji dijalog đak;
- omogućiti razumijevanje podataka, koji je bio predmet razmjene;
- provesti Individualizacija pedagoško međudjelovanje;
- dovesti dijete u poziciju gdje će biti predmet istraživanja;
- osigurati dvosmjernu komunikaciju u procesu razmjene informacija između studenata.

Obrazovni interaktivne tehnologije učenja su postavili zadatak učitelja olakšati i podržati proces stjecanja znanja. Važno je:

- otkriti raznolikost stajališta;
- odnosi se na osobno iskustvo sudionika u dijalogu;
- održavanje zjenice aktivnosti;
- kombinirati prakse s teorijom;
- doprinijeti međusobnom obogaćivanju iskustvu sudionika;
- olakšati percepciju i asimilaciju problema;
- poticanje dječje kreativnosti.

Ključne pozicije

Tehnologije interaktivnog učenja su najnapredniji do danas. Njihova suština se svodi na prijenos informacija nije u pasivni i aktivni način rada kada se koristi prijem stvaranja problematičnim situacijama. Cilj lekcije nije spreman za prijenos znanja za školsku djecu i njihovu smjeru za samostalan suočavanja. Interaktivna tehnologija učenje se razlikuje od ostalih postojećih metoda razumne kombinacije djeteta samoinicijativno s pedagoškom upravljanje lekcije. Sve to pridonosi postizanju glavnog cilja nastave - izrada sveobuhvatne i skladan razvoj osobnosti.

Pozitivni aspekti metode

Korištenje interaktivnih tehnologija učenja omogućuje vam da:

- poboljšanje učinkovitosti upravljanja razmjene informacija, obrazovanje i osposobljavanje akcija;
- studenti ostvaruju samokontrolu, da primjenjuju svoje znanje u praksi.

Osim toga, interaktivna tehnologija učenje promiče rano mentalni razvoj djeteta. Osim razmjene informacija između studenata i nastavnika podiže samopouzdanje djece u ispravnost svojih zaključaka.

Značajke organizacije

Korištenje interaktivnih tehnologija učenja javlja preko direktne interakcije učenika s obrazovnom okruženju. On služi kao stvarnost u kojoj djeca stječu iskustvo, što je središnja aktivator obrazovne znanja.

U konvencionalnoj nastavnik pasivni ili aktivni učenja dodjeljuje ulogu filtra. On je prisiljena proći kroz cijeli informacija trening. Za razliku od tih tradicionalnih metoda online učenja pruža ulogu nastavnika kao demonstrator, aktivira protok informacija.

Interaktivna modela učenja, u usporedbi sa tradicionalnim, promijeniti interakcije učenika s učiteljem. Učitelj daje djeci njihove aktivnosti, stvaranje uvjeta za očitovanje svoje inicijative. Studenti su ravnopravni sudionici u tim lekcijama. Međutim, njihovo iskustvo je jednako važna kao i iskustva nastavnika, koji ne daje spreman znanje i potiče svoje učenike da traže.

Uloga učitelja

Razvoj tehnologije interaktivnog učenja pretpostavlja se da je učitelj u razredu obavlja nekoliko zadataka. Jedan od njih - da djeluje kao stručni informatora. Da biste to učinili, pripremiti i prezentirati pisanu materijal pokazati video, odgovoriti na pitanja sudionika lekcije, pratiti rezultate procesa učenja i tako dalje. D.

Također s interaktivnim nastavnik ima ulogu voditelja, organizatora. On se sastoji u uspostavi interakcija sa studentima fizičko i socijalno okruženje. Da biste to učinili, nastavnik dijeli djecu u skupine, koordinira poslove s obzirom na njih, dovodi do samo-potragu za odgovorima, i tako dalje. D.

Uloga učitelja u interaktivnim učenjem podrazumijeva provedbu savjetodavnih funkcija. Učitelj nije samo odnosi na već nagomilanih iskustvo studenata, ali i pomaže im u pronalaženju rješenja za probleme.

Oblici interaktivnih tehnologija

Za učinkovitu isporuku znanja u učionici nastavnik koristi inovativnu metodu:
- rad u malim grupama, razbijanje studenata u parove, trojke, itd,..
- postupak vrtuljak;
- heuristički razgovor;
- predavanja, od kojih je prezentacija je problem;
- tehnika brainstorming;
- poslovni igre;
- konferencija;
- seminari u obliku rasprave ili rasprave;
- multimedijskih alata;

- puna suradnja tehnologije;
- metoda projekata, itd ...

Razmotrimo neke od njih.

igra

To je jedan od najučinkovitijih sredstava za interaktivno učenje, budi veliko zanimanje za tu temu. Djeca se vole igrati. I to im je potrebno da se koristi za rješavanje za obrazovanje i obuku ciljeva.

Poslovni igre za školsku djecu treba pažljivo pripremiti i zamišljen učitelj. Inače, oni neće biti na raspolaganju djeci i zamorno za njih.

Poslovne igre u razredu pridonijeti:

- povećan interes za učenje, kao i da su problemi izigran simulirati u učionici;
- mogućnost adekvatne analize bilo kojoj situaciji;
- apsorpcija velike količine podataka;
- Razvoj analitičkih, inovativne, ekonomske i psihološke razmišljanja.

Poslovne igre razvrstavaju se prema:

- igranje okoliš (stolno računalo, računalo, televizor, tehnički);
- područje djelovanja (socijalni, intelektualni, fizički, psihološki, zapošljavanje);
- metodologija (uloga predmet, objekt, simulacije);
- znak pedagoški proces (kognitivna, obrazovne, dijagnostički generaliziranju, obrazovanja, osposobljavanja).

Interaktivna tehnologija učenje stranih jezika često se koristi role-playing igara. Oni mogu nositi kakve drame i zabavne aktivnosti. U tom slučaju, sudionici ove igre je dodijeljen jedan ili drugi uloga da djeca igraju ili unaprijed stvoriti priču, ili vođeni logikom unutarnje okoline. To vam omogućuje da:
- razviti razmišljanje znači učiti strani jezik;
- povećanje motiviranosti subjekta;
- osigurati student osobni rast;
- poboljšati sposobnost da pozitivno i aktivno komuniciraju jedni s drugima.

Rad u parovima ili grupe

Ova metoda je također popularan tijekom lekcije na interaktivnoj osnovi. Rad u parovima ili skupinama omogućava svim studentima (čak i većina restriktivna) prakse međuljudskih odnosa i vještine suradnje. Konkretno, to se ogleda u sposobnosti za slušanje i lako riješiti sve nesuglasice.

Skupine ili parovi mogu formirati sami studenti, ali češće čini učiteljicu. U ovom slučaju, nastavnik uzima u obzir razinu studenata i prirodu njihovog odnosa, kao i predstavljanje ih što je moguće jasnije problem pisanja ih u kartama ili na brodu. Također daje skupina dovoljnu količinu vremena za obavljanje zadatka.

ringišpil

Ovaj interaktivni tehnologija posuđena iz psiholoških treninga. Ova vrsta rada djece su obično jako sviđa. Za provedbu ove tehnike učenici čine dva prstena: vanjske i unutarnje. Prvi od njih - je studenti koji svakih 30 sekundi, postupno kreće u krug. Unutarnji prsten još uvijek sjedi djece, vodeći dijalog s onima koji se slučajno ispred njih. U roku od trideset sekundi, tu je rasprava o problemu kada je jedan od učenika pokušava uvjeriti sugovornika da je bio u pravu. Metoda „Carousel” u studiju na stranom jeziku omogućuje rad na temu „Kazalište”, „Uvod”, „Razgovor na ulici”, i tako dalje. D. Dečki razgovarati s velikim entuzijazmom, a sve lekcije su ne samo brzo, ali i vrlo učinkovit.

bombardovanje idejama

Tijekom interaktivnog lekcije, ova metoda omogućuje brzo riješiti problem pred razredom uz maksimalno korištenje kreativne aktivnosti studenata. Nastavnik poziva sudionike kako bi razmotrili rješenja za iznijela veliki broj mogućnosti, od kojih neki mogu biti najviše fantastičan. Nakon toga, od svih ideja koje bira najuspješniji, a koji će omogućiti da odgovori na pitanje.

Kao što možete vidjeti, postoji niz interaktivnih metoda učenja. I primjena svake od njih daje priliku ne samo za razvoj učenikova komunikacijske vještine, ali i dati aktivni poticaj socijalizacije pojedinca, razviti timski rad vještina, kao i moguće eliminirati psihološku napetost koja nastaje između učitelja i djece.