Trendovi u razvoju obrazovanja u Rusiji. Tendencije razvoja modernog obrazovnog sustava u svijetu. Trendovi u razvoju visokog obrazovanja

Obrazovanje - strateški resurs od društveno-ekonomskog i kulturnog razvoja društva, kako bi se osiguralo nacionalnih interesa, povećati vjerodostojnost i konkurentnost države u svim sferama djelovanja u međunarodnoj areni. Proces integracije kulturnih i osposobljavanja, znanstvenim i stručnim područjima je uvođenje suvremenih normi i standarda u obrazovanju, znanosti i tehnologije, širenje vlastitih kulturnih i znanstvenih i tehnoloških dostignuća. Posebno važan zadatak je provedba zajedničkih znanstvenih, kulturnih, obrazovnih i drugih projekata, sudjelovanje znanstvenika i stručnjaka u istraživačke programe.

Definicija i primjena nacionalnih obrazovnih standarda

Definicija i primjena nacionalnih obrazovnih standarda - to su glavni trendovi u razvoju obrazovanja u današnje Rusije. Integracija trening odnosi na sve razine, ali češće se koristi u formiranju sadržaja osnovnog obrazovanja. Nacionalnih obrazovnih standarda sastoji se od zbroja jasno definiranim regulatornim zahtjevima za sadržaj kurikuluma. Odnos nastavnika za standardizaciju obuke nejasan. Neki od stručnjaka smatraju da je ujedinjenje temelji na strogim standardima koji se vežu sva djeca zajednički kulturni i intelektualni modela bez dovoljno razmatranja njihovih pojedinačnih okolnosti. Sve, možete čuti ideju da standardizacija sadržaja obrazovanja ne bi trebalo značiti standardizaciju pojedinog učenika. Dakle, na treningu je poželjno da popraviti minimalno potrebnih znanja i vještina, a da pritom zadrže široki prostor za variativnyh programa. To je ono što određuje potrebu za standardizacijom obrazovanja s daljnjim poboljšanjem sustava za diferencirane nastave.

Prilagodba nastavnih planova i programa s uvjetima i potrebama multikulturalne i multietničke studentski kontingenta

Novi programi obuke stavlja ciljeve odgovornost: pružiti djeci s ljudima iz različitih kultura i etničkih zajednica u asimilacije jezika minimalno osnovno znanje kao temelj za konstruktivne društvene integracije. Rješavanje ovog problema zahtijeva znatan napor na razini društva - institucionalne, financijske, političke i, iznad svega, izravno obrazovne. Dakle, u posljednjih nekoliko godina razvoja obuke o principima multikulturalizma posebno ističe smjer programa modernizacije i, posebice, sadržaj osnovna znanja.

Briga, poštivanje različitih kultura, dijalog, međusobno učenje i međusobno obogaćivanje različitih naroda i etničkih skupina kao prioritet načela multikulturalnog obrazovanja su sve velike trendove u razvoju školskih disciplina. U tu svrhu, u školskim programima uključeno znanje o sadašnjih i bivših civilizacija različitih geopolitičkih regija svijeta i pojedinih zemalja, kao i vjerskih studija tečajeva. Poseban trend u razvoju sustava obrazovanja stječe lokalne i regionalne obrazovne inicijative. U procesu proučavanja određenih obrazovnih tema (odjeća, hrana, zabava, higijene), djeca uče da razumiju i poštuju pravo svih da drugosti. Važno je u kontekstu multikulturalnog obrazovanja imaju školske vjeronauke, tečajeva. Učenje vjerskih obrazovnih sjednice dizajniran upoznati studente s različitim vjerovanjima i religijama svijeta, djelatnosti opće Crkve i poticati kod mladih ljudi racionalist pogled, usaditi moralne vrline, kako bi se osiguralo tolerancije i pluralistički način razmišljanja u odnosima između ljudi različitog vjere.

Humanizacije i humanizacija sadržaj osnovno obrazovanje

Humanost i humanitarnost osobine imanentne tendencije razvoja dječjeg učenja. I uloga i značaj tih komponenti obrazovanja ima jasan uzlazni trend. Zadaci koji su dizajnirani kako bi riješiti modernu školu, treba uzeti u obzir ne samo humanističke i humanitarne aspekte formiranja održavanja znanja, ali i da se bave njihovom jačanju i razvoju. Pružanje pune pismenosti, sprječavanje funkcionalne nepismenosti, profesionalni samoodređenje i osobnog ispunjenja, socijalizacije mladih ljudi - to nije kompletan popis istinski humanističkim i humanitarnim problemima koji se javljaju u trend razvoja rješenje modernog obrazovnog sustava.

Međutim, problemi humanizacije i humanizaciju ostaju danas od neposredne važnosti za srednje škole. Nastavak o sigurnosti škole nasilja, uz odobrenje načela tolerancije i suradnje u obrazovnom odnos. U procesu poučavanja humanističke preporučljivo učiti ne samo o ratu i političkim događajima, ali i pružiti studentima sa znanjem o najrazličitijim oblicima i aspektima ljudskog djelovanja - trgovinskih odnosa, ekonomske aktivnosti, religije, umjetnosti i slično. Kao što je već navedeno, trendovi humanizacije i humanizaciju podliježu svim vrstama osnovnih znanja, sada prirodno-tehničke i matematičke. Ovi trendovi razvoja obrazovanja provode se u nastavnoj praksi na nekoliko načina. Veliku važnost ima i aspekt prirodnog matematički jedinicu znanja vrijednost semantički, iako je jednako svojstvena i ljudsko znanje. Ljudski život - to je najveća vrijednost.

Trendovi u obrazovanju razvoj u Kini

Koristeći iskustva razvijenih zemalja u području visokog pedagoškog obrazovanja u Kini je svakako pozitivan trend u posljednjih nekoliko desetljeća. U Kini, postoje mnoga sveučilišta koji surađuju sa stranim institucijama, u travnju 2006. godine, te iznosila 1100. U 70-tih godina. Dvadesetog stoljeća. Naravno od jedne stranke je izabran. Ona ima svoje nedostatke: jednostrani pogled, stalna kontrola, slijedeći ideje Mao Zedonga. U Kini pedagoškim fakultetima, kao iu nenastavnog, glavne stavke uključuju: ideološki i moralno obrazovanje, temelje prava, načela marksističke filozofije, marksističke principe političke znanosti, ulazak u nastavi Mao Zedong, ulazak u nastavi Dena Syaopina.

Povijesno gledano, u ranom dvadesetom stoljeću. identificiran je šest područja Kine, gdje su bili smješteni škole, obrazovati učitelje: Peking područje, područje sjeveroistočnoj provinciji Hubei četvrti, Si Chuan četvrti, Gun Dun i Jiang Su. Kina - velika zemlja i uspješni i bogati provincije su one koje granice oceana. Na zapadu od najgorih uvjeta za razvoj visokog obrazovanja u zemlji (gdje je pustinjski). Nisu svi maturanti pedagoških sveučilišta žele putovati daleko ugla zemlje, posebice u ruralnim područjima. Stoga je državna politika poticanja taj mladić u duhu domoljublja i odanosti komunističkih ideja. U Kini, kao iu mnogim zemljama svijeta, tehnička sveučilišta osigurati više sredstava i financijska potpora za razvoj i unapređenje. Kreirano posebni laboratoriji, istraživačke institucije, platforma za eksperimente i slično. Na primjer, Peking Polytechnic University, uključen u popis državne plana „Projekt 211”, koji je usmjeren na globalnoj razini razvoja. Pedagoški Sveučilišta u tom pogledu iza tehnički. Pozitivni trendovi u razvoju suvremenog obrazovanja prevladavaju, a može se reći da je proces modernizacije obrazovanja učitelja u Kini dobiva novi zamah.

Razvoj visokog obrazovanja u Ukrajini u kontekstu europskih integracija

Sve veću ulogu i značaj kapaciteta obuke u pružanju društvenog napretka. Obrazovanje - strateški resurs od društveno-ekonomskog i kulturnog razvoja čovječanstva, nacionalni interesi, poboljšala vjerodostojnost i konkurentnost države u svim sferama djelovanja u međunarodnoj areni. Trendovi u razvoju suvremenog obrazovanja u Ukrajini definirati strategiju Bolonjskog procesa. Uvođenje svojih načela Ukrajini europski faktor integracije i sredstva za poboljšanje građana pristup kvalitetnom obrazovanju, to zahtijeva duboku reformu strukture i sadržaja obrazovanja, tehnologija učenje, financijsku i metodološke podrške.

Reforma obrazovanja i strukturno i sadržajno je neodgodivu društvenu potrebu i danas. Unos Bolonjski prostor za ukrajinskog društva je postala važan i nužan zbog potrebe da se riješi problem priznavanja ukrajinskih diploma u inozemstvu, poboljšanja učinkovitosti i kvalitete obrazovanja, a time i konkurentnost ukrajinskih visokih učilišta i njihovih diplomanata u europskom i globalnom tržištu rada. U isto vrijeme postoji neizvjesnost o budućnosti i načela odnosa između Ukrajine i Europske unije. To je jedan od objektivnog ograničenja integraciju ukrajinskog visokog obrazovanja u europskom prostoru. Izlaz iz ove situacije, je odgovoriti na pitanje: što je trend u Ukrajini, razvoj obrazovanja pravilno, ovisno o stupnju spremnosti ukrajinskog visokog obrazovanja da to učini.

Moderna visokog obrazovanja u Poljskoj

Iskustvo u našu zemlju može biti iskustvo Republike Poljske, koja je prvi post-socijalistička zemlja potpisati „Bolonjske deklaracije” Lipanj 19, 1999. Kraj XX - početkom XXI stoljeća je razdoblje potpisivanja ministara obrazovanja vodećih europskih zemalja dokumenata o reformi visokog obrazovanja u skladu s uvjetima suvremenog svijeta. Velika povelja sveučilišta potpisan 18. rujna 1988.

Sada Poljska ima najbolje trendove u razvoju obrazovanja u svijetu (od srednjoškolskog obrazovanja do doktorskih studija) mladih ljudi u dobi od 15 do 24 godine. Ovi uspjesi poljskih nastavnika koegzistiraju s dubokim upravljanje decentralizacijom s višim zemlji rukovodsvom. S ministarstvima, koji su predmet najviše (javnih) institucija surađuju Središnji savjet za visoko obrazovanje (osnovana 1947. godine), koji se sastoji od 50 izabranih predstavnika sveučilišta i znanstvene zajednice (uključujući i 35 liječnika, 10 nastavnika bez stupanj doktora i i 5 predstavnika studentskog tijela).

Zakon odobrena brodu znatne nadzornih prava, jer bez suglasnosti nije dodijeljeno proračuna, a ne ići ministarske naredbe. Javne visokoškolske ustanove primaju sredstva iz državne blagajne bi odgovorili na izazove koji se odnose na izobrazbu studenata upisanih u program, studenata i istraživača; održavanje visokih učilišta, uključujući popravak na objektu, itd ... Ta sredstva se dodjeljuju iz državnog proračuna, kojim upravlja Ministarstvo znanosti i visokom obrazovanju. Državni fakulteti ne naplatiti novac za školarinu, ali studenti moraju zaraditi u slučaju ponovljenih godina treniranja zbog lošijeg uspjeha u školi, za tečajeve stranih jezika i tečajevi koje nisu uključene u program. Državni sveučilišta prima uplate za upis, a javni fakulteti mogu naplatiti naknadu za prijemne ispite.

Trendovi u razvoju visokog obrazovanja u Rusiji

Visoko obrazovanje, kao i onaj s vodećim javnih ustanova, stalno se mijenja u skladu s dinamikom društvenih procesa - gospodarske, političke, kulturne, socijalne. Međutim, odgovor obrazovnih sustava javnih poziva događa u određenoj inerciji. Iz tog razloga postoji hitna potreba za ciljanim i stalne vožnje osnovnih parametara disciplina u skladu s društvenim promjenama. Takav element kao predmet sadržaja na formiranje trendova modernizacije. Proces ustavu ima dva glavna aspekta - socijalne i pedagoške jer su međusobno povezane. Dakle, ne uvijek promijeniti socijalna dimenzija automatski mijenja učiteljicu. No, prije ili kasnije, njihova koordinacija postaje objektivna potreba i zahtjeva zajednički pedagoške akcije. Ova potreba se očituje u trajnom procesu reforme sadržaj visokog obrazovanja u Rusiji. Brz znanstveni i tehnološki napredak, razvoj novih tehnologija, visoka razina tržišne odnose, demokratizacije društvenih odnosa i su faktori koji određuju potrebe i čine pozadinu za poboljšanje sadržaja srednjoj školi.

Kontradikcije u poboljšanje obrazovnog sustava

Danas je poboljšanje studentskih programa obuke zauzima vodeću poziciju u ukupnom kontekstu modernizacije sadržaja visokog obrazovanja. Opisujući razvoj sadržaja nastave na sveučilištima i institutima, možemo odrediti kao važna u smislu dijalektički proturječnih aspekata procesa, kao što su:

- Kontradikcija između neograničene količine akumuliranog ljudskog znanja i ograničenih obrazovnih programa. Ne puna prilika za prikaz ovo znanje u prilično punom i pravom dubine.
- proturječje između integritet duhovnog i ljudskog iskustva i mogućnosti fragmentiranom ili disciplinske metode svojih nastavnih studenata.
- Kontradikcija između objektivnog sadržaja znanja i objektivnosti oblicima i načinima prijenosa i asimilacije.
- Kontradikcija između društvenog uvjetovanja sadržaja znanja i individualnih karakteristika subjektivne potrebe studenata i raspoloženja koja pred njegovu apsorpciju.

Modernizacija obrazovanja u Rusiji

Kad god je moguće, nastavnici nastoje ublažiti ili izgladiti te razlike. U pojedina područja suvremenih aktivnosti modernizacije u oblikovanju sadržaja srednje škole su podložni velikoj mjeri, to je to. Prema tome, prioritetna područja može se smatrati nakon razvoja obrazovnih trendova u Rusiji:

1.Sokraschenie jaz između dostignuća suvremene znanosti i održavanje discipline.

2. Obogaćivanje i modernizaciji nepromijenjen komponentu održavanje visokog obrazovanja.

3. Optimiziranje proporcije između blokova humanističkih i prirodnih i matematičkih znanja.

4. humanizacije i humanizacija sadržaja visokog obrazovanja.

5. Nastavni plan pečat formiranjem multidisciplinarnih integrirane blokova znanja sadržaja.

6. Provedba obrazovnih disciplina društvenih i praktičnom smjeru najnovijih informacijskih tehnologija.

7. Prilagodba programa obuke i njihova metodička održavanje u skladu s uvjetima i potrebama multikulturalne i multietničke studentske populacije.

8.Sovershenstvovanie institucionalna rješenja i metodičke osnove nastavnog znanja programiranja kako bi se osigurala njihova asimilacija apsolutnom većinom studenata.