Formiranje ACU u razredu u osnovnoj školi djecu

Mnogi nastavnici, znanstvenici, metodisti vjeruju da ključnu ulogu u obrazovanju i obuci dijete pripada osnovnoj školi. Ona je ovdje da djeca svladati vještine pisanja, čitanja. Oni uče slušati i čuti, govoriti, uzeti u obzir, da se suosjeća. Kao prioritet, danas smatra stvaranje i poboljšanje sposobnosti djeteta da samostalno formulirati ciljeve, simulirati mogućnosti za njihovo postizanje, procjenu i praćenje njihove akcije. Drugim riječima, razvija sposobnost učenja. Realizacija ovog cilja je moguće pomoću tehnologije oblikovanja ECU. Razmislite još kako se provodi u praksi.

Funkcije skupa univerzalnog djelovanja

Formiranje ACU u razredu u osnovnoj školi, možete:

1. Pružaju mogućnosti za djecu staviti na vlastite ciljeve, pretraživanje, odabrati i koristiti metode za njihovo postizanje, procjenu i praćenje rezultata i proces njihove aktivnosti.
2. Stvaranje uvjeta za skladan razvoj djetetove osobnosti, samospoznaje kada spremnost za kontinuirano obrazovanje.
3. Osigurati uspješnu asimilaciju materijala, vještina, sposobnosti, vještine u različitim područjima.

vrijednost

Formiranje ACU u razredu u osnovnoj školi danas je od osobite važnosti. Univerzalni radnje predstavljaju skup dijete ponašanja, pruža mogućnost da samostalno stjecanje znanja, uključujući organizaciju procesa izravno percepciji i razumijevanju materijala. Program formacije ACU stvara motivaciju za obrazovanje omogućava djeci da kretanje različitih predmetnih područja.

klasifikacija

Univerzalni akcije su grupirane u 4 glavna dijela:

1. Formiranje osobnog ACU je usmjeren na razumijevanje, učenje, percepcija životnih vrijednosti. Ove aktivnosti omogućuju kretanje etičkih pravila i norme, razvijaju svoj vlastiti položaj u odnosu na svijetu, pruža značajnu obrazovni proces.
2. Formiranje regulatorne ACU promiče mogućnost kontrole kognitivnu aktivnost. Ovaj cilj je postignut u procesu postavljanja ciljeva, planiranja, praćenja, prilagodbe svojih postupaka, kao i analizu uspjeha asimilacije.
3. Formiranje komunikativne ACU ima za cilj pružiti mogućnosti za suradnju. Konkretno, razvijati sposobnost slušati i čuti, razumjeti razgovor. Djeca počinju dosljedno obavljati kolektivnih zadataka, dodijeliti uloge, kontrolirati podržavati jedni druge.
4. Formiranje kognitivnog ACU uključuje razvijanje sposobnosti za istraživanje, pretraživanje, odabir i strukturiranje potrebne informacije, dizajn promatranog sadržaja.

Ključni pokazatelji

studenti Formiranje ACU treba povezati s određenim kriterijima ocjenjivanja. Ovi pokazatelji, posebice, uključuju:

1. Zdravlje.
2. Napredak u ključnim temama.
3. Razina razvoja govora.
4. Sposobnost slušati i opažati riječi učitelja, tražeći mu pitanja.
5. Stupanj materinjem jeziku.
6. Želja da se problem i pronaći rješenje.
7. Komunikacijske vještine.
8. Sposobnost kontrolirati svoje ponašanje.

S obzirom na ove parametre su simulirane metodama stvaranja ECU.

praktična primjena

Formiranje ECU u matematike razredu, na primjer, može se provesti primjenom logičkih modela i kultni i simbolične alata. Djeca nude više radnih mjesta. Oni trebaju naći shemu koja mapira logičku vezu između poznatog informacija i željene jedan od. U ovom slučaju, djeca odluče da izravno proučavati problem. Osim toga, oni uspostaviti logičnu model koji određuje omjer raspoloživih podataka. Formiranje ACU u matematici služi kao važan korak prema uspješnoj asimilaciji uobičajenih načina rješavanja problema.

ruski jezik

Postoje razni načini formiranja ACU. Na zapošljavanje u ruskom jeziku su samo- i uzajamno ispitivanje tekstova da se vrlo učinkovit. Usluge u ponudi tekstovi, koji su prisutni u različitim pogrešaka (stilski, interpunkcije, grafike, vokabular, pravopis). Zajedno sa studentima formulirao pravila za provjeru taj skup akcija algoritama. Prolazeći sukcesivno iz jedne operacije u sljedeću, gotovo sve djece, bez pomoći početi nositi sa zadatkom. Ključna stvar ovdje je izgovor od akcija svakog djeteta. To osigurava da svi, bez iznimke, upravljačkih jedinica i razumijevanje sadržaja djelovanja.

Formiranje komunikativne ACU

Ove aktivnosti omogućavaju da univerzalni socijalne kompetencije, sposobnost slušanja i dijaloga, orijentaciju prema drugoj djeci i odraslima. Oni promiču sudjelovanje u kolektivnom raspravu o integraciji u grupi vršnjaka, izgradnju produktivne suradnje s vršnjacima. Formiranje ECU u razredu u osnovnoj školi moraju se postići stvaranjem uvjeta povezanih s uvođenjem interakcija u obrazovnom procesu. Lekcije književnog čitanja, proučavanje svijeta održavaju se u obliku obrazovnih radionica. Ona se temelji na radu djece u skupinama. Učenici zajedno planirati svoje aktivnosti, distribuirati među sobom uloge, funkcije, ispraviti pogrešku. Formiranje ECU na lekcije iz svijeta poprima oblik konferenciji za novinare. Na primjer, jedan učenik igra ulogu šuma životinje - „gost”. On odgovara na pitanja koja mu postavljaju pupils- „novinari”:

• Kako se ti zoveš?
• Što jedeš?
• Gdje živiš?

Formiranje ACU u razredu u osnovnoj školi treba provesti u okruženju u kojem svako dijete može izraziti svoje mišljenje, znajući da će biti prihvaćen.

vrste aktivnosti

Za komunikativne ACU uključuju:

1. Planiranje suradnju s nastavnikom i kolegama - postavljanje funkcije sudionika, ciljevima, mogućnostima interakcije.
2. Formuliranje pitanja - inicijativa timski rad u pronalaženju i prikupljanje informacija.
3. Sukob rezolucija - otkrivanje i identifikacija problema, pretraživanje i analizu alternativa, odlučivanja i provedbe.
4. postupci upravljanja partnera - kontrola, korekcija, evaluacije ponašanja.
5. Sposobnost za adekvatno i precizno izraziti ideju u skladu s uvjetima i ciljevima suradnje, posjedovanja dijalog i monolog govor oblika prema sintaktičkim i gramatičkim pravilima jezika.

pojedine radnje

Formiranje ACU u školi osigurava razvoj vrijednošću semantički orijentacija djece. Takve akcije su razviti sposobnost da međusobno povezuju radnje i događaje s prihvaćenim društvenim estetskih pravila, naučiti pravila moralnog i etičkog strani ponašanje kod oslobađanja. Zahvaljujući njima, pod uvjetom orijentaciju u međuljudskim odnosima i društvenim ulogama. U sklopu aktivnosti obuke mogu se prepoznati takvu univerzalnu akcije:

1. Samoodređenje - profesionalno, osobni život.
2. Moralni i etički orijentacija - moralna procjena studirao sadržaja, pružajući izbor na temelju društvenih i individualnih vrijednosti.
3. Smysloobrazovanie - uspostavljanje veza između obrazovne svrhe i motiv, rezultat treninga i motivacijski faktor. Dijete se mora zapitati kako je važno obrazovanje za njega, i biti u mogućnosti naći odgovor.

književna čitanja

Formacija ECU u osnovnoj školi postupno. U ranim fazama to može biti teško stvoriti tim u razredu. Uliti u glavu moralne standarde, pravila moralnog ponašanja, uspostavljanje odnosa potrebno provesti veliki posao. To uključuje različite događaje. Formiranje ACU u osnovnoj školi se odvija u učionici sati, pojedinačni sastanci, izvannastavne aktivnosti, zajedničke događaje. Moralni i etički razvoj je vrlo pogodno za književnu čitanje. To je smislen, kreativne aktivnosti, koji se brine za razvoj ideološke i moralne suštine književnih tekstova. S obzirom na činjenicu da će svako dijete vidjeti i osjetiti proizvod na svoj način, nastavnik mora pokušati otkriti njegov identitet. Dovoljno vremena treba dati samostalni rad studenata - sami čitati. To će omogućiti djetetu da identificiraju čudne trenutke, kako bi pronašli blizu njega priče, da podijele svoja iskustva.

Važan uvjet

Formiranje ECU, što doprinosi kognitivnoj, općeg kulturnog razvoja ostvaruje se u tijeku kompleksnog obrazovnog procesa, u meta-predmet aktivnosti u okviru sustava ispitanika, organizacija oblika suradnje u rješavanju problema. No, sve ove mjere će biti na snazi samo u poticajno okruženje. Svako dijete treba osjećati potporu i interes od strane nastavnika.

funkcije nastavnika

Glavna svrha osnovnog obrazovanja u korist pružanje pomoći u buđenju djetetu sve depozite utvrđene u njemu uz pomoć obrazovnog procesa. Mora se pronaći i shvatiti da na kraju žele eliminirati negativne aspekte te razvijati pozitivan. Ključnu ulogu u tim aktivnostima daje nastavniku. Svaki nastavnik treba biti jasno svjesni što on traži u obrazovanju djece. Obrazovni proces određuje sadržaj i karakteristike aktivnosti djeteta, definira opseg proksimalnog razvoja univerzalnog djelovanja.

učitelj poslovi

Kako bi se poboljšala sposobnost analiziranja i adekvatno procijeniti vlastite aktivnosti, djeca s nastavnikom razviti algoritam. U tom slučaju, naglasak je na razvijanju vrijednosti radnih mjesta. Nastavnik ne može usporediti studente da jedni druge, i uspoređuje rezultate djeteta danas i jučer. Pedagog bavi djece u procesu otkrivanja novih znanja. Zajedno s nastavnikom studenti raspravljati bit zadatka, njegova važnost, to može biti korisno u budućnosti. Učiteljica se usredotočuje na samo-ispitivanja djece. On pokazuje im kako otkriti i ispraviti pogrešku. Učitelj uči metode djeca suradnje u skupinama. Zajedno su u potrazi za jedno rješenje za analizu sukoba, pronašli načine kako ih riješiti.

postignuća Karta

Stoji kao jedan od najučinkovitijih metoda generiranja ECU. Svako dijete stvara svoj zemljovid, koji navodi svoja dostignuća u jednom ili drugom području. Za njega se može hraniti posebno mjesto na postolju. To je zastupljena u pravilu, u obliku prijenosnog računala, u kojem shematski odražava sve rezultate. Karta može pomoći djeci:

1. Svjesni izbor materijala, što je više prikladan za rješavanje problema.
2. Oznaka i razumijevanje njihove individualne put naprijed u razvoju discipline.
3. Planiranje daljnje akcije.

zaključak

Formiranje ECU provodi u asimilacije različitih disciplina. Ovaj postupak je sistemski, ciljano. To se provodi kroz niz tematskih područja, izvannastavne aktivnosti. Sve akcije su definirani od strane GEF-a. Formiranje ACU u osnovnoj školi u skladu sa shemom navedenom u tematskom planiranju. Standardi definiraju ključne trenutke u izboru sadržaja, planiranje i organizaciju cijelog obrazovnog procesa. To uzima u obzir dob i psihološke karakteristike djece. Metode računovodstvu stupnju razvoja univerzalnog djelovanja prisutni su u zahtjevima performansi za razvoj svake discipline iu programima za izvannastavne aktivnosti. Postignuti rezultati su određena za svaku klasu. Oni služe kao mjerilo za praćenje postignuća organizacije.