FormacijaFakulteti i sveučilišta

Sustavni pristup pedagoško: primjer

U analizi nastave kao discipline koje koristi sustav, osobnosti, pristupu aktivnosti. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pedagogija svojstvena raznovrsnost, složeni strukturni okvir. To uzrokuje niz problema koji se pojave u istrazi. Riješite ih i omogućiti postojećih pristupa u znanosti. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Pedagogija sustav, osobni tehnike analize omogućuju da dizajn najprikladniji model interakcije između učitelja i učenika.

opće informacije

Kao jedan od osnivača sustavnog pristupa u korist Karl Ludwig f. Bertalanffy. Ovaj austrijski biolog koji živi u Americi, a studirao istolikosti u raznim područjima znanosti. Formulacija ideja i načela pristupa također su sudjelovali u Chandler, Drucker i Simon Bogdanov. Ovi znanstvenici su bili daleko od nastavnih disciplina. . Međutim, zbog posla počeo formiranje sustavnog pristupa pedagogiji.

On je rekao da je moderni pojam bitno od onog koji je bio rasprostranjen u prošlosti razlikuje. была заложена еще в то время. Ipak, bit sustavnog pristupa kao znanstvene metodologije pedagogije osnovan u isto vrijeme. Svi njegovi elementi su podložni jednu svrhu.

specifičnost

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. Sustavski pristup u nastavi, kao iu drugim disciplinama temelji na nekoliko pretpostavki: multiplicitetna hijerarhije, integriteta, strukturiranju. Za razliku od tradicionalnih predmeta tehnologija smatra se bolje i relevantnije za suvremenim uvjetima. . Zato sustavni pristup je općenito znanstveno načelo pedagogije. Hijerarhija se izražava u uzajamnom podređenosti nekih drugih elemenata. Strukturiranje je prikazano u kombinaciji komponenti u podskupine, između kojih određenom vezu.

svojstvo

Obrazovanje, govoreći kao pedagoški fenomen, vidi kao proces, a rezultat usvajanja i asimilacije sustava znanja. To ima za cilj zadovoljiti interese i potrebe države, društva i pojedinca. Obrazovanje - raznolika individualno orijentirani rad subjekti. Ona pruža samoostvarenje i samoodređenje čovjeka u sve mijenja društveno-kulturnim uvjetima. Prema tome, obrazovanje samo po sebi djeluje kao sustav.

Sustavni pristup pedagogija daje popunjeni obrazac. Pruža razumijevanje agregata više međusobno povezanih komponenata koje tvore određeni jedinstvo komuniciraju jedni s drugima. Prema znanstveniku Petra Anohina, sustav se može nazvati samo skup komponenti, koje imaju karakter odnosa komponenti međusobne pomoći usmjerene na dobivanje korisne rezultate.

strukturne komponente

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. S obzirom na prirodu pristupa sustava kao znanstvene metodologije pedagogije, treba napomenuti da se u praksi koristi razne mogućnosti za njihovu analizu. Konkretno, ugledni znanstvenik Nina Kuzmina identificira pet njegovih strukturnih komponenti:

  1. Predmet.
  2. Objekt.
  3. Predmet zajedničkog pothvata.
  4. Ciljevi.
  5. Komunikacijske alate.

Sve ove komponente čine sustav. Ako uklonite jedan od elemenata, to će biti uništen. U isto vrijeme nitko od sastojaka ne može se zamijeniti drugom elementa ili grupe. U međuvremenu, odvajanje strukturnih elemenata nije dovoljan za potpuni opis sustava. Jednako je važno uspostavljanje složenih odnosa među njima. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. Sustavni pristup pedagogije usmjerene na postojanje oba direktnog i inverznog odnosa između linkove.

funkcionalne jedinice

Opisati izravnu ovisnost komponente osim Kuzmin formulirane nastavnika struktura rada. U modelu stoji 5 funkcionalne jedinice:

  • Gnostička.
  • Inženjering.
  • Komunikativna.
  • Organiziranje.
  • Konstruktivni.

Opis funkcionalnih komponenti

Gnostička je element povezan s opsegom znanja nastavnika. U ovom slučaju, to je ne samo o informacije koje se odnose na predmet specijalizacije. Jednako je važno poznavanje sredstava komunikacije, psihološke karakteristike studenata, samospoznaje.

Projektiranje elementa sastoji se od predstavljanja perspektivi strategija obrazovanja i obuke i sredstava za njihovo postizanje. Konstruktivna uključuje njezinu osobitu aktivnost modeliranje učitelj, aktivnost učenika u skladu s njegovim neposrednim zadacima.

Komunikativni element koji izražava specifičnost interakcije nastavnika s učenicima. U tom slučaju, pažnja se posvećuje svojoj vezi s aktivnostima usmjerenim na postizanje odgojno-obrazovne svrhe. Što se tiče institucionalne komponente, to odražava sustav vještine nastavnika da planiraju svoj rad i aktivnosti studenata.

međuodnos

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. Koristeći pristup sustavu aktivnost u nastavi, moguće je opisati sve gore navedene komponente koje kompleksa učitelj vještine. Ovi elementi nisu samo povezani, ali u mnogim slučajevima preklapanja.

Razmotrimo sljedeći primjer. можно использовать при планировании и построении хода урока. Sustavni pristup u nastavi se mogu koristiti u planiranju i izgradnji tijekom lekcije. U tom procesu, nastavnik nužno je uzeti u obzir, između ostalog, na sat djece dolaze s njim u razredu.

Dakle, nakon teretanu klase će biti dovoljno teško da se koncentriraju na matematiku. Također treba uzeti u obzir individualnu prirodu problema i specifičnosti svakog djeteta. Konkretno, to je neprimjereno nazvati studentski odbor, prevrnut problema kod kuće. Osim toga, nastavnik treba sebi pokazati diplomata, ako je ozbiljna pjesma čitati od smijeha. Ako nastavnik će biti nervozan, onda je to učenik prekršaji može dobro poremetiti lekciju. U takvim situacijama, a posebno je važno komunicirati gnostičkih i organizacijske elemente.

Model liječnika pedagoških znanosti Vladislava Ginetsinskii

Ovaj program također uključuje izbor funkcionalnih komponenti:

  1. Zentativnu. On je predstaviti učenja sadržaj materijala. Odvajanje ovog elementa temelji se na zahvaćanju određeni oblik treninga. Prezentacijski funkcija usmjerena na neposredne činjenice prezentacije.
  2. Insetivnogo. Ova komponenta ima za cilj pobuditi interes za proučavanjem učenja i asimilaciju materijala. To se postiže oblikovanje pitanja i odgovora.
  3. Ispravljanje. Ova komponenta se odnosi na ispravak i uspoređujući rezultate sami studiranje.
  4. Dijagnoza. Ovaj element je osmišljen kako bi dati povratnu informaciju.

Glavni ciljevi provođenja sustavnog pristupa

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. Pedagogija inherentne karakteristike koje se mogu pojaviti, ovisno o specifičnim uvjetima. Tako je prevlast jednog ili drugu komponentu u radu nastavnika sugerira da je aktivnost studenata ima specifičan izgled. To je zbog realizacije pojedine metode poučavanja.

Konkretno, prioritet položaj insetivnogo komponenta, obično popraćena korištenje problematičnog pristupa. Dosta originalnog koncepta čini psihologa Aelita Markova. Njegova strukturne komponente modela kroz rad nastavnika pokazuje provedbe sustavnog pristupa. Obrazovanje, posebno naznačen slijedećim elementima:

  • Stručni i psiholoških znanja i nastavnika vještine.
  • Pojedine značajke za koje otpada osigurava savladavanje sposobnosti i percepcije informacije.
  • Stručni i stavovi nastavnika i pozicije.

Kao dio svoje Markov koncepta kroz opis grupe pedagoških sposobnosti formulira ključne zadaće nastavnika aktivnosti.

početne vještine

nastavnik bi trebao biti u stanju provesti ove zadatke:

  1. Vidi problem i oblikovati ga u obrazovnom kontekstu. U postavljanju nastavnika zadatak je da se usredotočite na učenika kao aktivnog sudionika procesa, istražiti i transformirati nastavno okruženje.
  2. Precizne ciljeve, napraviti najbolje odluke u svim situacijama, da preuzme rezultate aktivnosti u bližoj i dugoročno.

Pokretanjem vještine, možete uključiti sljedeće vještine:

  • Rad sa materijalom sadržaja.
  • Interpretirati podatke kao dio pedagoške orijentacije.
  • Generiraj socijalnih vještina u školske djece, da se uspostavi interdisciplinarni komunikaciju.
  • Kako bi se ispitalo stanje mentalne funkcije djeteta, te pratiti njihove kognitivne sposobnosti, predvidjeti tipične poteškoće studenata.
  • Nastavite s motivaciji svakog djeteta u organizaciji i planiranju odgojno-obrazovnog procesa.
  • Koristite kombinaciju različitih oblika obrazovanja i osposobljavanja, uzimajući u obzir vrijeme i rad djece i nastavnika.

Planiranje i introspekcija

Oni grupe povezane vještine koje se odnose na području pedagoškog i psihološkog znanja. Nastavnik mora biti u mogućnosti da se odnose na poteškoće s kojima se susreću studenti, analizirati nedostatke u njihovom radu. Osim toga, on bi trebao napraviti planove za poboljšanje svoj rad.

opseg komunikacije

Markovljev model kao dio svoje grupe identificira vještine koje su usko povezane s uspostavom odnosa između učitelja i učenika. To prije svega uključuje vještine stvaranja uvjeta za psihološku sigurnost u komunikaciji i provedbi unutarnjeg potencijala komunikacijskog partnera. Da bi se postigao visok stupanj interakcije s učiteljem moraju imati:

  1. Sposobnost razumijevanja pozicije druge osobe, pokazati interes za njegove osobnosti, usredotočiti na razvoj pojedinih karakteristika djeteta.
  2. Sposobnost da razumiju unutarnje stanje učenje nijanse njegovom ponašanju, posjedovati neverbalne sredstvo komunikacije (geste, izrazi lica).
  3. Sposobnost da se perspektive djeteta, stvoriti atmosferu povjerenja u komunikaciji.
  4. Posjedovanje tehnika retorike.
  5. Mogućnost korištenja organiziranje utjecaj.

dodatno

Jednako je važno u primjeni pristupa sustava je sposobnost nastavnika da održi svoju profesionalnu poziciju. Nastavnik mora shvatiti važnost njihova rada, imaju sposobnost da upravljaju svojim emocionalno stanje, dati ga konstruktivni. Istovremeno nastavnik mora biti svjestan perspektivama njegovog razvoja u struci, biti u stanju prepoznati osobni stil rada, koristiti svoj puni potencijal.

Naravno, važan element u radu nastavnika obavlja redovitu analizu postignuća učenika. Nastavnik bi trebao biti u mogućnosti odrediti karakteristike znanja djece, vještine, poticati njihovu spremnost za samostalno učenje i nastavak obrazovanja.

zaključak

Kao što je istaknuo profesor Galina Kodzhaspirova, sustavni pristup pedagogije usmjeren na identifikaciju cijelog niza elemenata, studirao u obrazovnim procesima i njihovim međusobnim odnosima. To zahtijeva dosta velikih raditi. S obzirom pedagogiju kao sustav, važno je ne samo da se identificiraju komponente i njihove odnose, ali i njihove klasifikacije, definirati strukturu i organizaciju znanosti, utvrditi načine i sredstva za njegovo upravljanje kao jedan entitet.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 hr.delachieve.com. Theme powered by WordPress.