Diferencirani pristup obuci predškolske i osnovnoškolske dobi: prirodu, svrhu, ciljeve, organizaciju, provedbu, primjenu. Diferencirani pristup učenju - to je ...

Trenutno, postoje znakovi razini obrazovanja neusklađenosti znatan dio maturanata rastuće potražnje za pripremu rada zajedničkih zanimanja. Poboljšati brzinu i kvalitetu rada, stalno smanjivanje jednostavnih specijaliteta u proizvodnji, prijenos poslovanja na druga područja ekonomske aktivnosti izazvati brojne teškoće u adaptaciji tinejdžera. U procesu podučavanja studenata sada nastavnici ne koriste sve raspoložive rezerve poboljšanja obrazovanja i odgojno-obrazovni rad. U tom smislu, postoje poteškoće u socijalnoj adaptaciji diplomanata su rastući trend. Za autohtonih rješenja u nastajanju poteškoće treba podignuti na kvalitativno novu razinu personalizirane i diferenciranim pristupom u treningu.

Sadržaj novim načelima

Pojam „individualni pristup” uključuje didaktički način obrazovanja i osposobljavanja. On se smatra jednim od ključnih opće i posebno obrazovanje. Suština individualni pristup uzima u obzir osobne karakteristike djece u obrazovnom procesu. To vam omogućuje da aktivno upravljati procesom fizičkih i mentalnih sposobnosti. U okviru individualnog pristupa provodi se sveobuhvatna studija studenata. Ona provodi razvoj odgovarajućih pedagoških intervencija na temelju dobivenih rezultata. Ova metoda je posebno važno u školovanju, jer studenti značajno se razlikuju u pogledu osjetljivosti. Razlike su zbog obilježja naroda kamata, temperamenta i tako dalje. Individualan pristup obuhvaća sve mjere usmjerene na stvaranje povoljnih uvjeta za učenje i razvoj učenika i, u skladu sa svojim osobnim sposobnostima. Od posebnog interesa u korištenju ove metode prouzročio značajne širenje sposobnosti osobe iste dobi. Ako osobne karakteristike svojstvene nekim učenicima, vide u drugima, oni su pozvani tipično. Drugim riječima, ove ili druge prilike karakteristične za pojedine skupine.

Bit diferenciranim pristupom u treningu

U odluci pedagoška pitanja, posebnu pažnju su socio-psihološke karakteristike skupina. Diferencirani pristup učenju - to je jedna od metoda koordiniranih aktivnosti na njihov račun. Zajednica postoje neke skupine koje su neformalne ili strukturne udruge. Oni se razlikuju predavač za slične osobne karakteristike svakog djeteta. Diferencirani pristup trening - metoda koja zauzima položaj između prednjeg aktivnosti i međuljudske interakcije. To znatno olakšava nastavni proces. U uvjetima visoke gustoće naseljenosti u razredu uvijek ne imati priliku da definira sadržaj i oblike interakcije sa svakim djetetom. Uporaba diferenciranog pristupa treningu omogućuje vam da ih razviti za određene skupine ili kategorije.

ključna područja

Diferencirani pristup u odgoju djece ne može se koristiti bez studije međuljudskih odnosa. Ova metoda omogućuje da utječu na interakciju pojedinaca i grupa, grupa i kolektiva, djeteta i odrasle osobe. Realizacija diferenciranim pristupom nastave provodi se na različite načine. Od posebnog značaja među njima su oblici igre, natjecanja, simulacije. Sve ove mjere trebaju pomoći otkriti potencijal svakog djeteta. Djelotvornost metode direktno ovisi o kreativnoj atmosferi, interakcije sadržaja, demokratske kontrole unutar tima.

Sporazumi sustav

Diferencirani pristup u odgoju i obrazovanju sadrži dovoljno veliki broj nastavnih operacija. Ova metoda je skup mjera usmjerenih na studiju, snimanje i razvoj tipoloških značajki. Ciljevi diferenciranim pristupom u obrazovanju kako bi se osiguralo:

1. Postizanje potrebnih ishoda za svako dijete u skladu sa svojim realnim mogućnostima.
2. Poboljšanje kreativnost, vrijednosti, kognitivne, umjetnički, komunikativna potencijal.
3. Percepcija znanja u skladu s realnim mogućnostima i usredotočiti se na „opsegu proksimalnog razvoja”.

Specifičnost proučavanja osobne karakteristike

Svrha diferenciranog pristupa nastavi je identificirati i proučiti mogućnosti za određenim kriterijima. Kao što je tih akata nekoliko značajki koje karakteriziraju dijete kao cijelu osobu. Svaki odabrani imovine je značajan u određivanju uspjeha treninga. Među kriterijima u isto vrijeme postoji dominantna. Jedna od njih se smatra da stupanj izobrazbe. Prioritet Ova nekretnina je zbog to će ovisiti o stupnju stvaranja interesa za kognitivne aktivnosti. Ovaj kriterij također utječe na učenje studenata. Ova metoda proučavanja tipične osobne karakteristike koliko god je to moguće s naglaskom nastavnih aktivnosti u suvremenim uvjetima. Istraživanje razlika uključuje uspostavu pokazatelja da ih odredi. Dijagnostički materijal oblikovan u skladu s njima. Kao jedan od najučinkovitijih načina za studij stupanj obuke su provjera rad i učenje - školski test za određivanje mentalni razvoj. U praksi, ove metode često se koristi od strane nastavnika. Da bi se odredio stupanj spoznajnog interesa u određenom predmetu pomoću upitnika.

svojstva grupe

U nastavnoj praksi razviti određene značajke klasifikacije koji omogućuje da se u obzir iskustvo i rezultate dobivene od strane stručnjaka, primjenjivati diferencirane pristup na treningu. Ova podjela odgovara na tri strane aktivnosti:

1. Izvršni. To uključuje svojstva koja odražavaju proces provedbe planova. To uključuje, posebice, su praktično promjena u sirovini, radi Dospijeće sposobnosti, vještine, tehnike, korelacije stvarnih radnji i rezultata s misaonim procesima. Na fiziološkoj razini izvršne aktivnost odražava karakteristike auditivni, vizualni i motornih sustava koji su uključeni u samokontrole.
2. Povjerenje. Ova strana se odlikuje svojstvima koji odražavaju proces asimilacije izdavanje, prikupljanje i sastavljanje informacija potrebnih za odluku. Drugim riječima, orijentacija na poslu, raspoređivanje budućih aktivnosti, njegove naknadne korekcije.
3. Energetska. Ova strana sadrži svojstva koja odražavaju snažnu aktivnost živčanog sustava: osjećaje, emocije, izdržljivost, nivo umor, sposobnost za volje. Te karakteristike uvelike određuju stupanj učinkovitosti. Uz ovaj povećanom aktivnošću ovisi o motivaciji i svoje snage. Ona je, pak, služi ne samo kao energija, ali i vodeći faktor. To je zato što sadrži svojstva koja se odnose na ciljanu komponentu djelovanja.

analiza

Primjena diferencirani pristup u treningu mlađih školarci, osobne karakteristike, možete definirati sveobuhvatnu procjenu. To odražava specifičnosti tri područja analize. Rezultat je tri skupine, u kojima:

1. Sve tri stranke su pohranjene u jednom ili drugom stupnju.
2. Poremećen 1 ili 2 komponenti aktivnosti.
3. Sve tri komponente djelovanja se ne formira.

Diferencirani pristup trening mlađe učenike uključuje privremene izbor tipološke skupine. Oni, pak, su podijeljeni u podskupine. U psihološkom i obrazovne literature su sljedeće kategorije:

1. Grupa s visokim stupnjem obuke. To uključuje podskupinu sa stabilnim kognitivnog interesa ovaj predmet ili drugih disciplina.
2. Grupa s prosječnim stupnjem obuke. Sastoji se od sličnih ranijih potkategorije.
3. Skupina s niskom razinom treninga, nestabilne interesa bilo na ovoj ili drugim temama.

preporuke

Diferencirani pristup nastavnim predškolske dobi omogućuje produbljivanje, sistematizaciju i generalizaciju vještina i znanja. To ima za cilj potaknuti razvoj kognitivne samo-aktivnosti djeteta. Osim toga, ova metoda omogućuje usklađivanje vještina i znanja. Diferencirani pristup treningu predškolske djece posebno je učinkovit u istraživanju novih materijala, provjere i osiguranja putovao, kao iu pripremi domaćih zadaća. Nezavisni aktivnost u zajednici i kod kuće - dva međusobno povezana elementa koji se međusobno nadopunjuju. U izradi domaćih zadaća trebala biti da raspored zadataka različite težine i različitih veličina. Potrebno je uzeti u obzir stvarne mogućnosti i interese djece. Kako bi se olakšao rad nastavnika i studenata, preporuča se napraviti kolekciju sa diferenciranim zadacima. To pitanje treba biti grupirani u odjeljke. U svakom od ovih zadataka uključuje napredne i početne razine. Posljednje uključuje pitanja za djecu s niskim i srednjim razinama obrazovanja, na prvom, odnosno - za jake studenata. Ciljevi temeljni sloj treba odvojeni jedni od drugih. Za djecu s niskim stupnjem obrazovanja - da ih propisati u kurzivu, s prosjekom - u normalnom fontu. Pitanja za različite stupnjeve kognitivnog interesa preporuča se pokazati različite ikone.

Organizacija diferenciranim pristupom u treningu

Kao jedan od najvažnijih uvjeta za pravilnu provedbu obrazovnog procesa u korist racionalnog izbora kompleksa obrazovnih tehnika i metoda. Vrijednost je procjena kvalitete stečenih znanja, način njegove optimizacije temelji se na karakteristikama dobi, stupnju obrazovanja, formiranje opće vještine unutar riješiti obrazovanja i usavršavanja zadataka. U skladu s tim faktorima pruža uravnoteženu mješavinu novih i tradicionalnih metoda treninga uz uvođenje inovativnih tehnologija. Stoga postoji optimizacija korištenja problemskih zadataka i situacija, reproduktivnu, razumljiva i ilustrativna, heuristički, djelomične pretraživanje, istraživačkih metoda, koristi grupni rad i djelovanje u parovima, kao i tehnička sredstva. Kontrola i korekcija vještina i znanja provode se u okviru sustava ocjenjivanja na više razina. To uključuje diktat i zadatke na temu testova i vježbi, pojedinačnih kartice s pitanjima, domaće zadaće i samostalan rad obuku i kontrolira prirode. Kao kriterij za uspjeh djeluje kvalitete svakog djeteta, a ne formalnom korištenje bilo kojeg nastavnog tehnike, metode, alate.

tehnologija

Primjena diferencirani pristup u nastavi u osnovnoj školi, morate imati na umu da svako dijete razvija drugačije. U tom smislu, u klasi pojavljuju zaostaju, časti i horoshist. Preporučljivo je da se formira razlikovanje razine u određenim fazama lekcije. Da biste to učinili, psihički može podijeliti razred u nekoliko skupina tipološki vrijeme. Obrazovni proces u ovom slučaju će biti izgrađen u skladu sa stvarnim mogućnostima svakog od njih. Diferencirani pristup učenju omogućuje studentima za promicanje dijete slabijih skupina u jaka. S tim u vezi, da planira dvije ključne trendove u obrazovnom procesu. Prvi uključuje dodjelu privremene tipoloških skupina, drugi - razvoj i primjena tehnika i metoda kako bi zadovoljili svaku kategoriju. U postupku rješavanja prvi problem preporuča se početi od poučavanja djece. To se određuje prema pisanoj potvrdi rada, što uključuje sve elemente objekta sadržaja i potreban da bi se koristiti znanje stečeno na različitim razinama autonomije. Upoznavanje s uspjehom u drugim predmetima provodi se i klasa magazin. Također je poželjno znati mišljenje tima kao cjeline i pojedinih studenata s drugim nastavnicima. Jednako su važni razgovori s roditeljima identificirati osobna svojstva jedne ili druge dijete. Razlikovati učenicima i po prisutnosti ili odsutnosti kognitivnog interesa u određeni predmet može. Ako to nije slučaj, ili je dijete često odsutan, i ima malu količinu znanja, onda to spada u tipološke skupine zaostajanja. Takvi studenti preporuča se uključiti individualne i grupne sjednice, baviti ih u otvorenim sati i izvannastavne aktivnosti, doprinoseći razvoju svoje povjerenje.

Razvoj i primjena metoda

Drugi zadatak za primjenu diferenciranog pristupa najbolje obrađene u okviru zasebne i kolektivnim oblicima planiranja obrazovne aktivnosti. Kao jedan od načina na koje možete koristiti ček stupanj složenosti poslova. Na njemu se može suditi prema nekoliko pokazatelja. Na primjer, problem ili kreativne zadatke na objektivan način na proučavanje mnogo teže nego reproduktivno. Značaj je broj linkova u prepirku izvornih podataka za odgovor. Broj će biti veći, teže zadatak. Za djecu upisali u skupini zaostaju pitanja bi trebalo biti dovoljno jednostavan. Njihov sadržaj treba biti pripremljen uzimajući u obzir obvezne standarde (minimum) na tu temu. Ne zaboravite također o širini znanja i prijenosa znanja. Među najteže u tom pogledu su zadatak pod kojima je materijal koji se koristi za proučavanje nekoliko disciplina. U tom slučaju, interdisciplinarna komunikacija.

Indeksi teškoće

Kriteriji koji određuju stupanj težine zadataka uključuju sljedeće:

1. Problematično. Kao što je rečeno gore, reproduktivne zadaće lakše nego kreativni.
2. Udaljenost od izvora podataka za odgovor na pitanje. Što je veći broj linkova u argument, zadatak je složeniji.
3. Broj posljedice ili uzroci da se instalira. Što više što im je potrebno kako bi pronašli, teže zadatak.
4. Broj izvora koristi. Što više, teže zadatak.

druge metode

U praksi to je poželjno da koriste metodu razlikovanja pomoć nastavnika tijekom izvođenja istog zadatka. Ova metoda pretpostavlja da je slab dijete dobije detaljnije upute u usporedbi s onima koji su jači. Istovremeno dostignuća djeca riješiti problem, bez ikakve pomoći nastavnika. Oni prikupljaju vlastitih izvora i odrediti logički lanac zadatka. Za srednje grupe razvila plan modela. Za slabe studenti trebaju pripremiti kartice s pitanjima, uređen u skladu s heuristički rasprave o logici. Svi argumenti u ovom slučaju trebalo biti jasno usmjerena od prve do posljednje faze. Kao drugi način zagovara diferenciranom računovodstvenih studenata. To se može manifestirati u formuliranju pojedinih kreativnih zadataka. Na primjer, nastavnik upućuje određene djecu pripremiti kratke prezentacije. Informacije u isto vrijeme oni bi trebali birati sami iz sekundarne literature. Također, nastavnik može dati zadatak napraviti kviz, križaljka, dolazi do nastavka filmskog pisma ili komentar. U ovom slučaju, to je važno za distribuciju rad među učenicima, s obzirom na njihove stvarne sposobnosti i primjene diferencirane pristup u treningu. To je posebno važno kada se radi zaostale. Nastavnik treba planirati da bi ispravno da pridonosi razvoju svakog djeteta.