Neuropsihologijska korekcije u djetinjstvu: Vježbe, tehnike, načela, mišljenja

Neuropsihologijska dijagnoza i korekcija djece zauzimaju vodeću poziciju među disciplinama vezanim za područje normalnog i devijantnog razvoja (ontogeneza). Rad se temelji na konceptu dinamički sustav lokalizacije viših funkcija mozga. Danas svijest i dijagnostika i ispravak primjenjuju se na nove praktične sfere.

Ciljevi i zadaci

Neuropsihologijska dijagnostika i korekcije u djece je usmjeren na:

1. Određivanje razine nerazvijen viših funkcija, utvrđivanje kompenzacijskih mogućnosti.
2. Formiranje i razvoj deficita psiholoških procesa. To se postiže oslanjajući se na jake veze su pohranjeni i uspostavljanje interakcije između funkcija.

Ključne točke

U stručnjaka temelje se na određenim principima neuropsihološkoj korekcije. Prije svega, morate shvatiti da ove tehnike ne pojavljuju kao trening. Oni ukazuju na formiranje glavnih funkcija i procesa koji su nužni za daljnji razvoj. Ispravak počinje izlaganjem pozadine elemenata. Dakle, postoji neizravan utjecaj na formiranje deficiental funkcije. Program bi trebao biti dizajniran u skladu sa stupnjem razvoja moždanih procesa. Vektor formiranje funkcije - od dna do vrha, s lijeva na desno, iznutra prema van. Zakoni proces internalizacije - temelj programa, koji se održava na Afeuropsvchological korekcije u djetinjstvu. Vježbe treba postupno postaju sve složeniji, a izvan pomoć u popunjavanju zadatke - smanjivati. Kao rezultat toga, dijete prelazi iz zajedničkog pothvata s self-vođena, najprije koriste i onda presavijeni nastave. Program mora osigurati obuku u obliku igre. To je nužno za otklanjanje napetosti, povećanje motivacije, povećati učinkovitost aktivnosti mozga bez ozljeda.

Značajke programom razvoja

svijest i metode za korekciju se biraju pojedinačno za svako dijete. Da biste to učinili, proveli smo sustavnu analizu podataka. Iz strukturnih obilježja viših funkcija ovisi o smjeru nastavnog rada na razvojnog poremećaja. Neuropsihologijska dijagnoza i ispravak djetinjstva obavlja se na temelju prikaza tri funkcionalnih blokova mozga (u skladu s konceptom A. R. Lurii). Posebna se pažnja posvećuje uspostavi hemisferičan interakcije. To je neophodno za uspješan tijek svih mentalnih procesa.

Razvoj kognitivne sfere

Njegova formiranje počinje u prvim danima života. Prva mala osoba je uključeno u obitelji (kućne) života. Ovdje prima veliku količinu senzacija: on vidi ljude oko njih, to je hranio, on se osjeća drugačije dodir s tijelom, čuje glasove, zvukove itd Poznato je da se na različite uzraste djece mentalni razvoj je neujednačen .. Na primjer, formiranje motoričkih funkcija najintenzivnije u 1,5-2 godina. Dijete u toj dobi uči da se nosi s objektima, sa svojim tijelima. Nakon 1,5 godina, aktivira razvoj govora. Dijete počinje graditi vokabulara, razvoj izraz govor javlja, razdoblje pitanja i stvaranje teksta. Svaka funkcija odgovara osjetljivoj dobi u kojoj se najintenzivnije razvija. Nakon njenog formiranja, ona počinje djelovati kao osnova za razvoj sljedećih o složenosti mentalnih procesa.

Porijeklo cerebralne blok

On smatra energija. Prva jedinica daje željeni ton na živčani sustav, pomaže u održavanju optimalnog stanja budnosti. Normalno aktivnost organizma je moguće samo ako je stabilan rad. Javljaju poremećaji u funkcijama prvog bloka mozak ne dopuštaju djetetu da obavlja poslove, obavljati bilo kakve aktivnosti, igrati.

smanjena aktivnost

To je jedan od glavnih simptoma poremećaja mozga pogonske jedinice aktivnosti. U takvim slučajevima, dijete je pasivno, ne zanima okružuje. Njegov kognitivne i motoričke aktivnosti je minimalan. Odlučujući značaj u takvoj situaciji bi Neuropsihologijska korekcije u djetinjstvu. Vježba bi trebala biti usmjerena na poticanje pokretačku aktivnost od strane, emocionalni i dodir (taktilni, gledaoci, vizualni) području. Igre ponudio dijete treba sadržavati ritmičke pokrete. U ovom slučaju, to je sigurno emocionalno pojačanje. Za poticanje koriste se i aromaterapija, masaža, terapija vodom. S povećanjem aktivnosti djeteta može biti ponuđena ne samo pojedine osjećaje i njihove sve složene sustave. Glavni elementi na kojima se temelji stimuliraju Neuropsihologijska korekcije u djetinjstvu - vježbe koje zahtijevaju djetetu da zadrži određeni ritam. Na primjer, to može biti hodanje uz glazbenu pratnju na određenoj temperaturi, dodirom otkucaj na bubnjevima i tako dalje. Nakon što je dijete naučila držati ritam, on je dobio posao na njihovoj smjeni. Kao rezultat toga, on pokušava pokupiti promjene i djelovati u skladu s tim. U radu treba koristiti tehnike koje uključuje sveobuhvatnu neuropsihološki korekcija (AV Semenovich programa). To uključuje, posebice, te aktivnosti na formiranju pravilnog disanja. Obogatiti djeteta pozitivnu energiju pozadine utjecajem art terapije.

Informacije cerebralne blok

On je odgovoran za primanje, obradu i pohranjivanje podataka. Aktivnosti analizator strukture tijela omogućuje osobi da čuju, vide, zapamtiti i reproducirati podatke i usporediti ga s postojećim podacima. Povrede ove jedinice prikazane su u lošem identifikacijske slike ili stvarnih predmeta. U težim slučajevima, dijete može ni prepoznati upoznat s njim igračke ili kućanske predmete. Ako kršenja odnose zvučnu percepciju, slabo orijentiran u prostoru, ne može odrediti izvor zvuka kako bi se slagala s predmetom koji se objavljuje. Kada taktilne nepravilnosti u djeteta formirao iskrivljen pogled na tijelo, usporava razvoj fine i bruto motoričkih sposobnosti. Također je istaknuo neuspjeh u koordinaciji pokreta.

vida

Kao što je u takvim slučajevima izvode Neuropsihologijska korekcije u djetinjstvu? Vježbe trebaju biti usmjereni na prepoznavanje:

1. Stvarni objekti. Ako dijete ima poteškoća u njima prepoznaju.
2. Realna slika. Dijete uči da se utvrdi podudarnost između slike i objekta.
3. Noisy slike. Nakon što je dijete naučio uspostaviti odnos između objekata i njihovih ilustracije, problem je komplicirano. On je ponudio shematski, obris, crno-bijele ili šumu na fotografijama.
4. Slika graditeljstva. U tom slučaju dijete naučiti kako prepoznati sliku njegovog fragmenta.

Poremećaji slušnog percepcije

U tom slučaju, Neuropsihologijska korekcija djece s mentalnom retardacijom uključuje radnih razliku:

1. Neverbalna zvukove prirode. Učiteljica u tijeku igre uvodi dijete na buku vode, škripa vrata, pogođene padom predmeta, i tako dalje. Sve su to zvuči dijete može stvoriti svoj vlastiti i instalirati, tako da je veza između djelovanja i buke. Nakon tog raspona treba pojačati percepciju sluha. Dijete popusta glazbala ili igračke i tako dalje.
2. Govor kontrastne zvukove. Dijete, naučiti razlikovati različite zvukove mogu biti zainteresirani i govor. On još uvijek ne može u potpunosti razumjeti riječi i fraza, ali je već u stanju da razlikuju između različitih zvukova. Na primjer, u odrasloj govora - samoglasnika i suglasnika. Dijete može pogoditi, približava mu zmiju (zvuk "sh-SH-sh") ili avionom ( "oo-oo-oo"). Nakon ovog zadatka je komplicirano. Dijete uči razlikovati blizu jedna druge zvukove. Tada se u razredu je ušao u igru, gdje počinje izgovoriti jednostavne slogove ( „ay”, „bi-bi”, itd). Teže je zadatak u kojem dijete uči razumjeti riječi koje se razlikuju u jedan zvuk. Na primjer, on je zatražio da daju „posudu” i „Medvjed” i tako dalje.

razumijevanje govora

Neuropsihologijska korekcija u djetinjstvu odvija se od jednostavnih do složenih. Prvo, dijete uči da razumije jednostavne pojedinačne riječi. Na zahtjev odrasla osoba, on daje neku sliku ili objekt. Dijete tada uči da vidim i slijedite upute (također - od jednostavnih do složenih, dva ili tri stupnja). U tom procesu, morate uključiti vježbe u razigran kontekstu. U tom slučaju, dijete ne obavlja bilo koji zadatak, a izvodi radnju.

taktilni poremećaj

Razmislite, u ovom slučaju, neuropsihološkoj ispravak. Vježbe u prvom redu, mora postojati posao senzorni razvoj, u kojem će dijete dobiti drugačiji osjećaj od svojega tijela. Rezultat je holistički pogled na njega. Dijete treba jasno shvatiti gdje je bilo koji dio tijela, što čini, koji proizlaze iz osjećaja dodira.

Razvoj memorije

Neuropsihologijska ispravak teškoćama u učenju kod djece je usmjeren na fokusiranje djeteta pozornost na određenu temu. Promatranja pokazuju da kada se borila memorije materijala dobivenog pomoću jednog kanala percepcije, postoji mogućnost da se reproduciraju podatke dobivene od strane drugih metoda. Jednostavno rečeno, dijete koje pamti loše informacije o raspravi, lako izvući iz memorije 5-6 slike. No, često djeca nisu u mogućnosti koristiti ove sposobnosti. Neuropsihologijska korekcija se vrši uzimajući u obzir kronologiju razvoja memorije. U početku, ona se pojavljuje na ljude i događaje koji imaju emocionalnu značenje za dijete. Dakle, prije svega među ljudima on identificira svoju majku, a zatim one s kojima ste povezani neko iskustvo (s nekim on se voli igrati, netko se boji). Igra sjednice trebao konsolidirati podatke u memoriji - prvi jednostavno, onda složeni. Možete koristiti razne pjesme, jezik Twisters, pjesme i tako dalje.

oslabljena pažnja

To se očituje u svim područjima djelovanja. Dijete nije u stanju koncentrirati se i na zanimljive igre, on je ometen buke (vjetra izvan prozora, pali objekta, i tako dalje.). Neuropsihologijska korekcija također se provodi tijekom igre. Prvo, stručnjak promatra dijete određuje predmete i igračke koje su zanimljive za njega. Oni mogu privući djetetovu pažnju. Dalje, dijete uči kako se usredotočiti na neke zanimljive igre kratko. Izazov je da se ovdje zadržati pozornost na nekoliko minuta. Učiteljica koristi za taj dodatni poticaj. Nadalje svijest i djeca korekcija uključuje nastavu na raspodjelu pozornosti. Na primjer, dijete ne nudi jedan, i nekoliko igračaka. On uči komunicirati s njima istovremeno. Kao rezultat toga, igra postaje zanimljivija. Dalje, zadatak može biti komplicirano: ne stavi nekoliko igračaka ispred njega, ali u različitim smjerovima, čime se povećava time gaming prostora.

Neuropsihologijska ispravak: recenzije

Dijete se može kretati u okruženju, da vidim nove informacije, komunicirati s drugim ljudima, on bi trebao utvrditi razlike i sličnosti između pojava i predmeta, kako bi ih mogli klasificirati, pratiti vezu između događaja. Razvoj vizualno-motorne razmišljanja - prvi izazov koji stavlja neuropsihološki korekciju. Mišljenje stručnjaka i roditelja sugeriraju da je tijekom praktične nastave odvija se u djetetu:

1. Svijest funkcionalnost različitih predmeta.
2. Formiranje ideje o razlikama i sličnostima između objekata i njihovih veličina.
3. Razumijevanje uzročno-posljedične veze između događaja.

Pri obavljanju poslova na izradi vizualizacije sposobnosti prostorne, promatranja pokazuju da dijete nastaje razumijevanje slike, subjekta i riječima, on je naznačeno. Na sofisticiranu razinu, uspostavlja odnos između ilustracije i događaja. Ta djeca koja ne koriste za komunikaciju, naučite izraziti želje uz pomoć slika. Na primjer, ako dijete želi piti, on prikazuje sliku odrasle šalicu, ako hoda - Moda ilustracija i tako dalje. Na taj način organiziranja život i komunikaciju se koristi u interakciji s autizmom. Osim toga, dijete počinje shvaćati značenje scene slika i serije.

Treći cerebralne blok

On je odgovoran za programiranje, regulaciju i kontrolu složenih aktivnosti. Zahvaljujući ovom uređaju osigurava organizaciju aktivnog svjesnog mentalnog ponašanja, sastavu programa i akcijskog plana, kao i praćenje njihove izvedbe. U radu s djecom, u kojima se krše te funkcije, važno je imati na umu da je zapošljavanje treba se provoditi samo u obliku igre. Dijete neće biti dugo vremena sjediti za stolom, slušati i obavljati zadatke koje on nije htio učiniti.

hemisferičan interakcija

To je presudno za mentalne aktivnosti. Ako se komunikacija ne uspije, da bi moglo biti poteškoća ili postane nedostupan koordinaciju pokreta (interakcije nogama i rukama, hodanje, itd). Na sljedećoj razini ne formira između neverbalne komunikacije i verbalnih funkcija težak proces analize ulaznih podataka. Prvi korak je da se razvije zajednička motoričku koordinaciju. U tu svrhu, razne gimnastika programi, igre na otvorenom. Na njihovoj osnovi nadovezuje daljnji rad na razvoju interakcije između različitih dijelova tijela. Paralelno s djetetom nastave uz korištenje mekih materijala. On oblikuje jednostavne figurice od gline ili plastelina, mijesiti tijesto s dvije ruke.

prst gimnastika

Ovisnost formiranje djetetova govora na razini ukupne pokretljivosti pokazao pokusom. Istraživanja pokazuju da ako je raspon pokreta odgovarajuće dobi, sposobnost djece da izrazi svoje misli glasno će također biti u granicama normale. S obzirom na razvoj opće i prst-tip motora povećava učinkovitost moždane kore. Nastavnik može koristiti vježbe, nakon čega slijedi govoru djece u glavnom programu govor terapije kao fizkultminutok.

opuštanje

Vježbe opuštanja provode u svim fazama korekcije. Njihova izvedba može biti u pratnji glazbe. Djeca se nude na svom mjestu (na stolu) stavi ruke na glavu i zatvori oči. Oni također mogu ići na mat na leđa, protežu vaše ruke uz tijelo, dlanovima prema dolje. U tom slučaju, oni su ohrabreni da podnese priču sa svojim sudjelovanjem. Na primjer, oni lete na oblak, osjećajući topli povjetarac na obrazima. Tjelovježba može biti dovršen s riječima: „Pa, vjetar je bio hladan, a mi se željeli vratiti u zemlju”

Zanimanje logoritmike

Specifična struktura formirana tijekom praktičnog rada. To uključuje:

1. Kretanje bez glazbene pratnje, koji uključuju različite vrste hodanja.
2. Ples.
3. Finger gimnastiku, uz pretpostavku sukladnosti s određenom intonacijom.
4. Vježbe disanja, koji naglašava snagu izdisaja, s elementima za opuštanje.
5. Pjesma je popraćena gestama.
6. Artikuliranje gimnastika , uključujući vježbe oponašati elemente.
7. Praksa katrena pomoću pokreta.
8. Govor terapija vježbe.

Značajke

Sve vježbe se izvode imitacije. U procesu obuke nastavnika treba odabrati mjesto tako da mu se lice može vidjeti svako dijete da bi mogli ponoviti artikulaciju i pokrete lica. Poželjno je da svi sjede u krugu ili polukrugu. U ovom slučaju, djeca će biti dobro vidjeti učiteljicu, usklađene s njim izreći i ponoviti materijala.

Vrijednost treninga

Kao što je prikazano od strane mnogih godina iskustva gledajući djecu koja imaju do predškolske dobi uopće govora nerazvijenosti, postaju aktivni, sigurni u zajedničkim igrama. Oni brzo naučiti pravila, koje se potom prenose na samostalne djelatnosti. Igranje vježbe za sprečavanje umora djeci da djeluje kao sredstvo emocionalnog oslobađanja i dopustiti do maksimalne korekcije i učinak učenja. Nastava za djecu predškolske dobi, tako da se moraju mijenjati.

zaključak

Gore navedeni Program se smatra univerzalno. Ona je izgrađena na temelju neuropsihološkoj prevenciju i korekciju velikog niza poremećaja, od prilično teške kombinacije govornih poremećaja, mentalne retardacije prividni izoliranih kvarova pojedinih procesa. Elementi koji su uključeni u program, su uspješno koristi u radu s učenicima s teškoćama u razvoju obrazovnih programa.

Prije početka korektivne razvojne nastavu potrebno za postavljanje početne razine razvoja mozga kod djece. Prema tome, treba odabrati tu točku iz koje želite raditi. Na primjer, u prisutnosti grubih govornih poremećaja Preporučuje se početi s glazbom i osjetilnim aktivnostima kako bi se poboljšala aktivnost djeteta. Kad je izrazio povrede, kada je razvoj je vrlo sporo, rad može potrajati nekoliko godina. U tim slučajevima, bez zaustavljanja obuku o formiranju osnovne funkcije potrebno je obratiti pozornost na primjenu stečenih vještina u životu.

Ako je povreda nije jako gruba, na pozornici treba identificirati, koji su prošli dijete na svoje vlastite. Rad započinje posljednji od njih. možete postići jasne pozitivne rezultate u skladu s programom nizu.