Obrazovanje: učenje ciljevi, ciljevi, načela

Obrazovanje je pod kontrolom posebno organiziranom procesu interakcije između nastavnika i studenata, s ciljem asimilacije sustava znanja i vještina, kao i formiranje perspektive studenata, razvoj kapaciteta i vještina samostalnog konsolidacije u skladu s namjenom.

Ciljevi učenja. pristup na razini

Svrha treninga - to je rezultat planiranog procesa učenja, u stvari, to je ono što ovaj proces usmjeren. IP Podlas nudi diferencirane ciljeve učenja na tri razine:

1. Politički: svrha djeluje kao predmet državne politike u području obrazovanja.

2. Upravni: cilj je strategija za rješavanje globalnih problema obrazovanja (na regionalnoj razini ili institucionalnoj razini).

3. Operacije: cilj smatra se kao operativni cilj u provedbi obuke u određenom razredu učenika s posebnim sastavom.

Problem diferencijacije ciljeva učenja

Osnova za klasifikaciju pojma ciljeva učenja procesa su kriteriji sljedeći:

1. Izmjerite zajednici: opće / privatnoj, globalnoj.

2. Odnos struktura obrazovanja, odgovoran je za postavljanje i postizanje njih: stanje (propisanu u obrazovnim standardima država) ciljeve obschevuzovskie, fakultet, katedralu i drugi.

3. Fokus na razvoju određenih supstrukciji osobnosti: Potreba-motivacijska potkonstrukciju, emocionalne, kognitivne i voljnim.

4. Opis ciljevi Jezik: subjekt-konceptualni oblik, predmet dejatelnostnaja.

Taksonomski pristup B. Bloom

S druge strane, B. Blum nudi svoj ciljani klasifikaciju, određivanje trening. Ciljevi učenja je pregledan u smislu posebnih taksonomije (taksonomija). Prvi je usmjeren na stvaranje taksonomija kognitivne domene. To uključuje šest kategorija ciljeva:

- kategorija znanja (u odnosu na određeni materijal koji terminologija kriterije, činjenica definicije et al.);

- shvaćanje kategorije (tumačenje, objašnjenje, ekstrapolacija);

- primjena kategorija;

- sinteza kategorije (plan razvoja / djelovanje sustava sažetak odnosi);

- analiza kategorije (povezivanje i načela izgradnje);

- evaluacija (presuda na temelju raspoloživih podataka i vanjskim kriterijima).

Drugi usmjerena na taksonomija afektivne sfere.

Načela konstrukcije zadataka za obuku

NF Talyzina predlaže izbor strukture prijelaza i opis tipičnih problema u procesu učenja. Ovi zadaci su prikazani u hijerarhiji, kao i hijerarhija potrebe visokog obrazovanja. Svaka razina ima svoj vlastiti fokus, ovisno o opsegu budućih specijalista vještina.

prva razina

Najviša razina hijerarhije zauzima zadatke koji trebaju biti u stanju riješiti sve stručnjake, bez obzira na određenu struku kadrovske ciljeve treninga ili zemljopisnom položaju. Međutim, oni mogu biti s obzirom na karakter povijesne epohe. S obzirom na naše vrijeme u broju tih poslova su:

- okoliš (kako bi se smanjili negativne utjecaje na prirodu industrijskih i drugih ljudskih aktivnosti, itd);

- nastavak problem u sustavu nakon formiranja (učinkovit rad s podacima - pretraživanje, skladištenje, korištenje i primjenjuju al.);

- poslovi u vezi s kolektivnim karakterom dominantnih oblika modernih aktivnosti (proizvodnja kontaktima unutar tima, planiranje i organiziranje zajedničkih aktivnosti, analiza specifičnosti ljudskog faktora u procesu prognoziranje rezultata, i drugi.).

druga faza

Na drugoj razini je dodijeljeno niz zadataka koje su specifične za pojedinu zemlju. S obzirom na nacionalni sustav obrazovanja, najhitniji je problem vezan uz formiranje i razvoj tržišnih odnosa (istraživanje tržišta, studije izvedivosti, u potrazi za odgovarajućim partnerima i izvorima financiranja, promociju robe na domaćem i inozemnom tržištu, itd).

Također, na ovoj razini istaknute ciljeve i ciljeve treninga se odnosi na probleme u sferi međunarodnih odnosa (nacionalnih tradicija i običaja, razvoj tolerantnog stava prema nacionalnim osjećajima, odbacivanje nacionalističkih i šovinističkih pozicija, itd). Konačno, cilj razvijanje obuke za moderne profesionalni je također u formiranju industrijske vještine rješavanja, menadžerske i ekonomskih problema u društveno-političkim uvjetima suvremenog društva (demokratske politike, javnosti, vjerska tolerancija, itd).

treća razina

Treća razina je većina voluminozni, a sastoji se od profesionalnih zadataka. Općenito, ovi zadaci su podijeljeni u tri glavne vrste:

- (planiranje vještine i obavljanja istraživačkog rada u ovom području) istraživanja;

- praktična (uzimajući određeni rezultat - izgradnja postrojenja, izdanje knjige, a pacijent oporavka al.);

- pedagoški (poučavanje određeni predmet u školi ili u obuku na radnom mjestu - na primjer, kada je cilj poučavanja stranih jezika).

Uzmite u obzir ciljeve i načela učenja od predškolske dobi.

Osnovni principi predškolskog obrazovanja i osposobljavanja

Uobičajeni zadaci koji definiraju ciljeve učenja obuke i obrazovanja djece predškolske dobi mogu se razlikovati sljedeći način.

1. Prva godina života:

- za održavanje i jačanje zdravlja djece, kako bi se osigurala svoj puni tjelesni razvoj, održavati pozitivno emocionalno stanje djeteta; osigurati način dan koji odgovara dobi i fizičkog stanja djeteta;

- oblikovanje vizualno-slušni orijentaciju; proširiti i obogatiti osjetilno iskustvo djece; razviti sposobnost razumijevanja govora za odrasle i provesti pripremne korake za svladavanje aktivnog govor; promicati uključivanje u sebi procesa oblikovanja elemenata etičko ponašanje, emocionalni odaziv održavanje dobre volje i djecu.

- formiranje Pozadina estetsku percepciju - pobuditi interes za slike, glazbu, pjevanje, itd, kako bi se sustavno analizirati rezultate ..

- doprinijeti razvoju vještina djeteta, odgovarajuće pokazateljima starosti.

2. Druga godina života:

- jačanje i kaljenje tijela; razvoj sustava primarne gibanja;

- formiranje osnovnih vještina urednost i samoposluživanje;

- terminologija i aktiviranja potrebu za komunikaciju; poticanje kognitivne procese (percepcija, pažnja, pamćenje, itd);

- formiranje manipulacije vještina s predmetima;

- formiranje vještina ponašanje kulture (pozdravi, ostaviti, hvala, itd ...);

- Razvoj estetske percepcije (naglasak na boji, obliku, miris, itd ...).

- razvoj glazbenog ukusa.

3. Treća godina života:

- jačanje fizičko zdravlje; kulturne i higijenske navike

- stvaranje elemenata vizualne prenesenom razmišljanja; razvoj kognitivne procese;

- razvoj osjetilnog iskustva;

- tvori osnovno znanje o uređaju i prirodnih zakona;

- razvoj govora, vokabular;

- poticanje djece da komuniciraju jedni s drugima; provoditi role-playing igara;

- razvoj umjetničke percepcije.

4. Četvrta godina života:

- promocija zdravlja, otvrdnuće tijela; Izlaz ispravan položaj; formiranje aktivnog motoričke aktivnosti;

- poticanje interesa za odraslog života, s naglaskom na objektima i pojavama društvenog i kulturnog okruženja;

- razvoj sposobnosti u elementarnom analizom, sposobnost uspostaviti jednostavnu vezu između pojava i predmeta okoliša;

- razvoj govora, sposobnost da inteligentno konstruirati rečenice;

- razvoj vještina slušanja, sposobnost da prati razvoj događaja radi (knjige, stripove, itd ...);

- razvoj elementarnih matematičkih prikaza (jedna / više, još / manje et al.);

- oblikovanje pozitivnog stava prema radu;

- razvoj interesa za različite vrste igara, ekipnoj konkurenciji;

- razvoj estetskih i glazbenim sposobnostima.

Tjelesni odgoj u djetetovom sustava učenja

Jačanje zdravlje djeteta je glavni temeljna komponenta obrazovnog procesa na svim dobnim razinama, koje određuju razvoj i obuku. Ciljevi izravno u obrazovnom procesu mogu se razlikovati. Kao kriterij nastupit će dobnu skupinu, kao i specifičnosti određenog akademskog temu. S posebnim obzirom na tjelesni odgoj, nema posebnih odstupanja. U tom slučaju, svrha treninga - prvenstveno stvaranje adaptivnih mehanizama (zaštitne-adaptivna snaga - kemijskih, fizičkih i sl) i jačanje imuniteta djeteta.

Čimbenici koji smanjuju tjelesnu zaštitu djeteta su: glad, iscrpljenost, osjećaje, kršenje režima dana. Čimbenici koji povećavaju tijela obranu: hodanje na zraku, kaljenje, veselom raspoloženju.

Prema tome, zadatak je nastavnika u ovom području će se, s jedne strane, neutralizirati i smanjiti utjecaj na fizički razvoj djeteta faktora koji slabe imunološki sustav; as druge - u razvoju i poticanje zaštitne i prilagodljivo snage tijela djeteta na teret pravilno organizirane prehrane, vježbanje sustava kaljenje, povoljne psihološke klime, itd, prevenciju zaraznih i kroničnih bolesti, kao i prevenciji ozljeda i pružanje prvi unaprijed medicinska .. pomoći. Također je važno uzeti u obzir specifičnosti okruženja u kojem dijete, usklađenost s higijenskim standardima u sustavu, s ciljem osposobljavanja.

Ciljevi, načela i ciljeva, stoga je složena socijalno-pedagoškog kompleks zbog izravno na specifičnosti na području obrazovanja, očekivani rezultati, kao i društveno-povijesni kontekst.