Odgojni i razvojne aktivnosti za predškolsku djecu i djecu u osnovnoj školi

Stalan porast broja djece zahtijevaju ranu intervenciju u razvoju svog sustava od strane nastavnika i dječjih psihologa, prilagođava obrazovnom procesu predškolskog i školskog obrazovanja. Raspored predavanja i vježbi je novi oblik obrazovne aktivnosti pod nazivom korektivne razvoju aktivnost.

Organizacija posebnog pristupa najmanji

Problemi nekih predškolce postati vidljivi od trenutka kada su stigli u dječjem obrazovne ustanove. Na pozadini vršnjaka su takvi djeca dodjeljuju nedovoljno stvaranje neke od funkcija i vještina. U tom slučaju, kada je u pitanju mlađe predškolske dobi, dijete treba, uglavnom, povećana psihološko promatranje. Specifičnost razvoja male djece zbog svoje valovitost ne daje pravu sliku o jedinstvenoj razini mentalnog razvoja djeteta. Pojedine lekcije s mlađim predškolce i male djece preporučljivo je planirati i provoditi prema djetetovom prilagodbe na poboljšanje uvjeta odgojno-obrazovne ustanove.

Postavite individualni plan u nastavni plan i program vrtića

Usmjereni sustav individualnog treninga je obično dio stručnjaka u aktivnoj fazi u srednjoj i starijoj predškolskoj dobi. Takozvani „problem djeca” već zahtijevaju intervencije i korekcije razvoja nedostatke koji psiholozi uzeti u obzir, što je pregled korektivne razvojni klase. Stručnjaci zgrada rada, počevši od ranije identificiranih problema djeteta. U predškolske dobi, prema statistikama, nedostaci identificirani na prvom mjestu, u razini razvoja govora, mentalnog i govora razvoj, emocionalni i voljnim poremećaja, patološko formiranje razini pojedinih psiholoških procesa. Dječji specijalist ili psihologa u rehabilitaciji nakon detaljnog pregleda trase određuje korektivne i planirane korektivne razvoju nastavu za djecu.

Ispravljanje nedostataka u intelektualnom razvoju djeteta

Pružatelji skrbi u odgojno-obrazovnom procesu, s vremena na vrijeme obratite pažnju na djecu, koje se razlikuju od ukupne mase vršnjaka da je bilo apsolutno nikakvog interesa za ono što se događa u razredu, ili ne drži korak s drugom djecom, ali postoje i oni koji pokušavaju, ali bez uspjeha. Psiholozi vjeruju da je problem djece u nedovoljnom stupnju intelektualnog razvoja, koji nastaje zbog različitog niza razloga. Odredite sami uzroke i mane - prioritet od psiholoških usluga stručnjaka i patologa. Na temelju istraživanja koje je proveo dijagnostički stručnjaka graditi odgojnu utjecaj i razviti sustav razrede s djecom. Odgojne i obrazovne aktivnosti za djecu predškolske dobi provodi podskupinu ili individualno, ovisno o identificiranom problemu. Podskupine kombinirati nekoliko djece s problemom razvoja. Razredi s djecom s nedostacima u intelektualnom razvoju, održavaju 1-2 puta tjedno, trajanje radnog odnosa ne smije prelaziti vremenske standarde.

Preporuke koje je iznio planiranje ispraviti nedostatke kognitivnim područjima

Psychohygienic baze treninga razvijen od strane dječjih psihologa preporučamo da planiraju korektivne razvojni aktivnosti za mlađe učenike u jutarnjim satima, od 10.00 do 12.00. Sada se smatra najproduktivnijim za poticanje intelektualne funkcije mozga, kao i za pojačanu obuku u mentalni rad. Također treba uzeti u obzir dan u tjednu izdvaja za rehabilitacijske trening. Ponedjeljak uopće nije pogodan za teške psihički stres, jer taj dan je dan vrabatyvaniya i potencijal moždana aktivnost je niska. U utorak i srijedu, aktivnost mozga se stabilizira, pa se nastava, provedena ovih dana, karakterizira visoka produktivnost. Četvrtak, prema mišljenju nastavnika-inovator Shatalov - tzv „energetske rupe”. Korektivna razvoju lekciju plan i ponašanje se ne preporuča za kompenzaciju nedostataka u intelektualnoj sferi na ovaj dan. Prema tome, u petak ima novi rast proizvodne aktivnosti mozga i pogodan je za mentalni trening. Dakle, pravi izbor za ispravljanje nedostataka intelektualnih funkcija u djece su utorak, srijeda i petak. U tom slučaju, ako dijete zbog svojih značajki zahtijevaju nastavu dnevno, ponedjeljak i četvrtak bi trebao biti jednostavna igra vježbe.

Ispravljanje nedostataka emocionalni i voljni

Barem tu su i smetnje u emocionalnim i voljnim predškolce. To se očituje u poremećajima u ponašanju, nesposobnost za samostalno regulirati svoje nagone i upravljati emocijama. Ova djeca se smatraju vrlo aktivan, nemiran, buntovan, drzak, ponekad agresivni. Ovaj problem zahtijeva intervenciju dječje stručnjaka, unatoč činjenici da je većina roditelja uskratiti očite povrede i odbiti pomoć psihologa, vjerujući da takvi fenomeni na kraju otići. Nažalost, oni samo složen, bez stručne pomoći, krećući se s vremena na probleme u ponašanju i devijantnim pojavama. Odgojne i obrazovne aktivnosti za djecu predškolske dobi s poremećajima emocionalni i voljni također održava dva puta tjedno. Osim stručnjaka, napori da se ispravi manifestacije u ponašanju kao izravni skrbnici skupine, u skladu s preporukama stručnjaka na psihološke službe.

Preporuke koje donosi rad za planiranje s djecom s poremećajima u ponašanju

Za potrebna korekcija manifestacija u ponašanju intenzivnog negativnog mentalnog napora, dakle, provesti ispravak abnormalno ponašanje može biti bilo koji dan u tjednu, kao iu prvom iu drugom dijelu dana. Prvi korektivne mjere kao predškolci su pojedine lekcije. Istodobna izloženost cini nastavnika grupu u momčadi malu djecu zajedno prilagoditi postojeći ubrzati manifestaciju pozitivnih dinamike. Nakon provođenja potrebnih tijek pojedinačne interakcije s djetetom psiholog specijalist odluči kada je beba spremna stečene vještine samokontrole i samoregulacije za konsolidaciju u tim vršnjaka. Nadalje korektiv razvoju aktivnost planirana uzimajući u obzir rad grupe djece, posebna se pažnja posvećuje konstruktivnom djeteta druženje s problemima u ponašanju. Zajednički rad učitelja s psihologom nastavlja sve dok se dijete uči da regulira svoje odgovore u ponašanju.

Računovodstvo karakteristikama dobi pri planiranju korektivne mjere

Psihološke karakteristike djeteta određene dobne skupine, treba zahtijevati da se uzima u obzir u trenutku kada je planirano korektiv u razvoju aktivnosti za mlađe učenike i predškolske djece. Dominantna djelatnost ove dobi djece je igra. Nastavnici moraju uključiti u svojim razredima i elemenata trenucima igre. Korektivne mjere se također temelji na ovom principu, sastavljen unaprijed s planom studija. Tematski Plan uključuje postupno raspoređivanja klase sa naznakom predmeta. To je obavezno uzeti u obzir očekivane rezultate korektivne izlaganja na to na kraju nastave planirane za razmišljanje i povratne informacije.

Osnovna načela racionalnog planiranja

S obzirom na ove zahtjeve, plan, nacrt aktivnosti za djecu predškolske dobi će biti pripremljena na sljedeći način:

• Dobro došli. Chapeau.
• Igra vrijeme, rezimirajući na glavni dio sjednice.
• Korektivne vježbe ili obrazovne igre.
• Osiguranje, vrijeme igre.
• Refleksija, povratne informacije.

Pri planiranju igru trenutak psiholozi uzimaju u obzir upotrebu elemenata likovne terapije, pijesak terapije, skazkoterapii jer ti psihoterapija dugo su se pokazale učinkovite u radu s djecom predškolske dobi. Korektivna razvija djelatnost, koja je uključena u elementima tih metoda je učinkovito koristiti za dijete stručnjaka koji rade s različitim bolestima.

Odgojni rad u osnovnoj školi

Nažalost, nisu svi nedostaci dijete uspjeti u pravodobno kako bi se uklonili prije upisa djeteta u školi. Neka djeca donose svoje probleme od vrtića do prvog razreda. Dakle, škola psihološki usluga stručnjaci, kada je suočen s problemom djece, te ih organizirati posebnu podršku u suradnji s razrednim učiteljem. Kreativno razmišljanje studenata osnovnih razreda ima djecu na igranje aktivnosti, te je korekcija programa i obogaćivanje lekcije izgrađene u pogledu karakteristika dobi. Princip gradnje pojedinih sesija će biti otprilike isti kao i lekcije za predškolsku djecu, ali s naprednim značajkama za dijete:

• Dobro došli. Chapeau, u skladu s klasama poruka.
• Informacije poruka, igra vrijeme.
• vježbe za korekciju igre.
• Osiguravanje pomoću psihoterapijske metode.
• Priprema povratne informacije.

Sažetak plana aktivnosti za mlađe učenike također može uključivati elemente art terapije, skazkoterapii pomoću multimedijalne tehnologije, terapija bojama.