Uvod u GEF: iskustva, problemi i perspektive

Uvođenje GEF u obrazovnom procesu provodi se kroz studij pravnog okvira općinskih, federalnim i regionalnim razinama. Osim toga, posebna radna skupina koja je formirana, glavni program je sastavljen dijagram institucija metodički rad. Istodobno su promjene napravljene na opise poslova, u skladu sa zahtjevima na osoblje. Kao ključni uvjet za uvođenje GEF služi obavijestiti roditelje o prijelazu na novim standardima.

Radna grupa

Građena je po nalogu ravnatelja. To stvara plan provedbe GEF. To uključuje pitanja kao što su:

1. Studija nastavnih materijala.
2. Razvoj jezgre nastavnog plana i programa.
3. Izrada projekata za zapošljavanje u ispitanika.
4. Razvoj programa izvannastavnih aktivnosti.
5. Informiranje roditelja i razgovarati s njima nove standarde (kao što će biti ovaj ili onaj lekciju GEF).
6. Formiranje sustava praćenja za praćenje glavne rezultate.
7. Stvaranja pravnog okvira koji prati uvođenje GEF u školi ili vrtiću. To uključuje objavljivanje lokalnih djela, kojim se regulira aktivnost nastavnika i administrativnog osoblja.

Pripremna faza

Uvođenje GEF u predškolskoj ili školskoj sredini upravljanja provodi se u nekoliko faza. U pripremnoj fazi rješavanja nekoliko ključnih ciljeva. Konkretno, regulatorni okvir je dopunjena osnivanje od strane lokalnih djela. Konkretno, to se izvodi:

1. Formiranje Uredbe o obuci radnog programa u temeljnim predmetima u skladu sa zahtjevima standarda.
2. Izmjene opisa radnih mjesta na zamjenika ravnatelja SD, razrednim učiteljem u organizaciji uvođenja GEF.

U pripremnoj fazi ankete roditelja kako bi se utvrdilo potrebu za dodatnim aktivnostima izvan školskih sati. Bitan događaj u ovom koraku je prilagoditi metodički rad u krug. Njegov glavni smjer viri materijale koje prate primjenu GEF-a. Na temelju analize provedene edukativne programe. S roditeljima održao raspravu o novoj shemi, koja će se provoditi na određenu pouku za GEF-a. Na sastanku su doveli do ciljeva i ciljeva standarda. Prema rezultatima pripremnoj fazi, izdao nalog kojim se regulira rad nastavnika, dizajniran za poslije sata programa rada, odobren od strane drugih propisa (lokalno) djeluje.

Prva poteškoća

Oni nastaju u fazi dovođenja pravni okvir u red. Na saveznoj razini dokumenti su stvorili, u kojima postoje zajedničke ideje i pravci. Uvod GEF otežano nedostatkom programa za pojedine škole, određenih predmeta i izvannastavnih aktivnosti u vezi s uspostavom. Ipak, te poteškoće mogu prevladati. U tu svrhu, radna skupina je stvorio. Njezini članovi trebaju pažljivo proučiti predloženi standard ga prilagoditi za određeni institucije. U tom slučaju potrebno je provesti dubinsku analizu materijala. U skladu s rezultatima razvijenom pravnom okviru modificirani od strane programa izvannastavnih aktivnosti u nekoliko pravaca:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Sportsko-rekreacijski sadržaji.
3. Opća kulturna.
4. Socijalna.
5. Duhovna i moralna.

Uvod GEF radikalno mijenja percepciju učitelja o sadržaju procesa učenja i ishodima učenja. Inovacija za mnoge nastavnike je takva stvar kao univerzalnih aktivnosti učenja. Nastavnici imaju značajno iskustvo interakcije sa studentima, oni znaju kako razviti djecu. Restrukturiranje učitelja formirana uvjerenja i akcija postati ozbiljan problem za administraciju i osoblje.

metodičan podrška

Uvod GEF predškolski odgoj zahtijeva od akcije uprave. Stručnjaci trebaju činiti stabilnu motivaciju za rad s novim standardima. Jednako je važno metodičko spremnost nastavnika za uvođenje GEF. Za realizaciju ovih ciljeva institucije za razvoj blok mjera za potporu stručnjaka. Primarni cilj metodološki rad u korist formiranja OC modela tranzicije prema novim standardima, osiguravajući dostupnost stručnih djelatnika kroz kontinuirani razvoj sustava.

projekt

On smatra najučinkovitija opcija za nastavno osoblje aktivnosti tijekom uvođenja GEF-a. Projekt osigurava uključivanje svakog nastavnika u kolektivnoj kreativnog rada za razvoj inovacija. Preporučljivo je izraditi program metodičkog aktivnosti u vezi s uvođenjem GEF. Rasprava o projektu se provodi u vijeću nastavnika.

nastavnici grupa

Njihovo stvaranje povećava učinkovitost rada. (. Kreativnost, kamate, itd) Stvaranje grupe, morate obratiti posebnu pozornost na:

• Studija profesionalne probleme i potrebe nastavnika.
• Pružanje mogućnost izbora oblika i metoda izvrsnosti svakog nastavnika. Nastavnici mogu dobrovoljno sudjelovati u raznim radionicama, pohađati tečajeve. Nastavnici bi trebali biti u mogućnosti ponuditi svoju individualnu program obuke, uključujući i daljinski.

Obrasci metodičan aktivnosti

Oni mogu biti didaktički i organizacijski, kolektivno i individualno. Kao tradicionalni oblici nastave su:

1. Pedagoški savjet.
2. Sastanak.
3. Pedagoški nadzor, dijagnostiku.
4. Individualni rad.
5. Samoobrazovanja učitelji.
6. Potvrda.
7. Radionice.
8. Otvoreno sati.
9. Predmet tjedna.
10. Razmjena posjeti lekcije.
11. Creative izvješća.
12. Individualno i grupno savjetovanje.
13. Upoznavanje s metodološkim inovacijama raspravu.
14. Radionice o izradi lekcije sheme.
15. Predstavljanje metodoloških razvoja.

Ključne teme

Uvod GEF Leo pratnji:

1. Provedba nacionalnog trening inicijative u radu institucija, razrednice, učiteljica-predmetnika.
2. Nadogradnja tehnologiju i sadržaj obrazovnog procesa u kontekstu provedbe GEF-a.
3. Upoznavanje sa sviješću i obrazovnih materijala koji su potrebni za učinkovito postizanje ciljeva.
4. Studija od značajki modernog lekcije, dizajn i istraživanje i izvannastavne aktivnosti.
5. Razvoj ACU procjene tehnologije, kvalitete nastave, pripreme za GIA i korištenje, poboljšanje nastave.
6. Praćenje obrazovnog procesa, analiza njegove učinkovitosti.

prvi rezultati

Uvod GEF LEO popraćena rad velikih razmjera. Kao prva značajne promjene u aktivnostima institucije su sljedeći:

• Obilježen povećanje pozitivne motivacije.
• Bolje poznavanje standarda sadržaja.
• Poboljšanje metodološke vještina u razvoju novih tehnologija.
• Učinkovitost informacija i metodološkim okvirom, na temelju kojih je provedba GEF.

Grade 1 služi kao prijelaz za malu djecu. U tom smislu, potrebno precizno koordinaciju aktivnosti nastavnika i odgajatelja. Kako bi se osiguralo da je predviđeno uvođenje GEF u predškolsku ustanovu. Već u ovoj fazi, jasan razvoj programa i obuke treba biti izrađen za svako dijete.

Uvođenje GEF u 5. razredu

Standardi pružiti nove metode ocjenjivanja studenata. Organizirati sustav praćenja formiranje univerzalnih obrazovnih i objektivne postupke, nastavno osoblje i uprava ustanove trebaju imati adekvatnu zastupljenost na općem pristupu utvrđivanje stupnja razvoja materijala, sadržaj zadataka ocjenjivanja značajki koristi u treningu. Novi standardi su orijentirani na rad na postizanju kvalitativno novim rezultatima i ciljevima. Preispitivanje nastavnicima 5 cl. Pokazalo se da je izolacija i analiza zadataka koje su usmjerene na formiranje ACU, teškoće doživljava i do 40% od stručnjaka. U procjeni djelovanja formacije u djece imaju poteškoća sve učitelje. To je zbog činjenice da već duže vrijeme nije razvio jedan dijagnostički predmet, osobne i metasubject dostignuća. U tom smislu, uvođenje GEF na prvom mjestu treba uključivati proučavanje sadržaja sustava ocjenjivanja. Moramo shvatiti u kojoj mjeri ona potiče i podržava studente kako će se točno koje povratnu informaciju, što je njegova informativna vrijednost, može se uključiti djecu kao zasebna aktivnost. Glavni kriteriji za evaluaciju i ciljevi programa ne pojavljuje svladavanje minimum, a majstorstvo istraživanog materijala sustava.

Metode analize rezultata

Pri vrednovanju različite pristupe. Oni se međusobno nadopunjuju. Kao najpopularniji oblici i metode su:

1. Predmet / metasubject standardni pismeni i usmeni posao.
2. Creative zadataka.
3. Projekti.
4. Praktični rad.
5. Samoprocjena i introspekcija.
6. Zapažanja.

U međuvremenu, između ovih oblika polagati završni sveobuhvatan i Samostalni rad za provjeru. Individualizirati obrazovni sustav standardiziranih mjera neće biti dovoljno. Nastavnik mora naučiti kako razviti ovu vrstu posla. Prodire u suštinu izrade plana rada, nastavnik će biti u stanju razumjeti kako to čini sadržaj i ocjenjuje Acu.

Trenutni praćenje

To se izvodi pomoću tablice rezultata obrazovnog procesa. Oni su smješteni u „radnom nastavnika časopisu”. Ovaj dokument je favorit za tekuću zapisnik. Njegovo ponašanje je potrebno snimiti i pohraniti podatke o dinamici razvoja učenika, koji ne mogu se odraziti u službenom glasilu. Evaluaciju stolovi su postavljeni u trajanju od akcije ili koji su osnovni u rješavanju problema. Stavi znak na pet točaka sustava. Osim toga, u 3. kvartalu provedeno eksperimentalno praćenje. Njegov zadatak je pravovremeno otkrivanje kvara ili uspjeh treninga. Ovisno o tome, nastavnik gradi daljnje aktivnosti kako bi se postigla učinkovitost u planiranju materijala.

Konačni zaključci o godini

Uvod GEF pokazala relevantnost konceptualnim idejama i načinima provedbe propisanih standarda. Oni su u potražnji u sustavu suvremenog obrazovanja. Logističke mogućnosti dopustiti institucijama organizirati vremensko ograničenje, a prekovremeni rad učinkovito i fleksibilno. Tijekom boravka djeteta u školi, on dobiva pozitivan komunikativni iskustvo, priliku da se izraze kreativne, aktivna osoba. Tijekom pozornost trening posvećuje aktivnostima projekta. Kao što praksa pokazuje, djeca su sa zanimanjem povezan s nezavisnom potrazi za informacijama, njegovog tumačenja, prezentaciju njihovog rada. Prilikom posjete lekcije, koje se održavaju u petom razredu, on je istaknuo da su djeca bolje izraziti svoje misli, to je lakše odgovoriti na pitanja nastavnika. Oni aktivno sudjeluju u dijalogu. Djeca ne samo reproducirati sve što ste vidjeli ili čuli, ali i razgovarati, izvući zaključke, opravdati ih. Uvod GEF nam omogućuje da razviju samostalno organizacijske sposobnosti, koji je usmjeren na rješavanje zadataka. Kao rezultat toga, većina djece su u mogućnosti adekvatno procijeniti njihov rad. Što se tiče profesora, a zatim ih gledajući to pokazuje da su formirana određenu razinu metodički spremnosti. Nastavnici izgradnju nove aktivnosti učenja, posjedovati komunikacijske alate, multimedijske izvore informacija.

negativni aspekti

Uvod GEF prati, kao što je gore spomenuto, niz problema. Pored ostalog, logistika identificiranih slabosti, kao što su nedostatak prostorija u zgradi institucija za izvannastavne aktivnosti. S obzirom na informacije i materijala za učenje u ovom području potrebno je poboljšati potencijal resursa. Osim toga, tu su i osoblja problema:

1. Održivi metode poučavanja, razvijen u prethodnim godinama, čak i usporava uvođenje GEF.
2. Provedba rada na projektu nastavnika zahtijeva posjedovanje odgovarajućih tehnologija i tehnika do savršenstva.

Procjenjuje aktivnost i dijagnoza postoji nekoliko problema kao što su:

1. Nedostatak potrebnih materijala za analizu asimilacija metasubject rada. To uvelike otežava pedagošku djelatnost.
2. Nerazvijenih aktivnosti graditi portfelj studenata kao oblik procjene. Njihov napredak treba provoditi u suradnji s roditeljima.

zaključak

Poteškoće s uvođenjem GEF dovoljno. Međutim, većina od njih prilično su riješeni na nivou određene institucije. U tom slučaju, glavna stvar - ne odstupaju od ciljeva. Ne smije se zaboraviti da čak i većina detaljni metodološki materijali, moderna oprema neće pomoći dobiti učinkovitu rezultat, ako sami stručnjaci ne počinju sa sobom. U tom slučaju, čak i formirali informacija, komunikacija, profesionalna stručnost neće osigurati provedbu zadataka koje je postavilo standard. Garancija postizanje ciljeva su novi svijest, stav, odnos, radikalno drugačiji od prethodnih ideja o obrazovnom procesu.