Samoobrazovanje predškolskog nastavnika: vijeća za organizaciju

Kvaliteta svake predškolske ustanove ovisi o kvalifikacijama pedagoškog osoblja. Stoga, roditelji, odabiru za svoje dijete vrtić, prije svega obraćaju pozornost na razinu profesionalnosti pedagoga koji će raditi s njihovim djetetom.

Razvoj i obrazovanje nove generacije vrlo je važna stvar. Učitelj ne može bez znanja na području dječje psihologije, anatomije, fiziologije i, naravno, pedagogije. Stoga je samoobrazovanje odgojitelja DOW-a, njegove želje za kreativnim pretraživanjem, sveobuhvatne informacije garancija učinkovitog rada dječjeg vrtića i skladnog razvoja malih stanovnika.

Planirano obrazovanje

Pomagati odgojitelju razviti posebne programe za stalno usavršavanje vještina, što podrazumijeva periodične (svake nekoliko godina) tečajeva, sudjelovanje u metodološkom radu dječjeg vrtića, grada, okruga.

Samoobrazovanje predškolskog nastavnika

Knjiga je nepromjenjivi pomagač u samoobnavljanju. U književnom arsenalu svakog učitelja treba biti rad velikih pedagoga prošlih godina, poput N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky, N.I. Pirogov, itd. Knjižnica će uvijek pomoći u pronalaženju potrebnih informacija.

Samoobrazovanje učitelja DOW-a pomaže mu da se brzo prilagodi promjenama u društvenom okruženju, pravovremeno upoznaju s inovacijama u obrazovanju, redovito nadopunjuju teorijska znanja pedagoške znanosti i poboljšavaju svoje vještine i sposobnosti.

Obrazovanje "malih ljudi" često zahtijeva individualni pristup, a dobra teoretska osnova za djelotvoran rad nastavnika nije dovoljna. Stoga, samoobrazovanje odgajatelja u DOW-u nužno uključuje razmjenu iskustava s drugim kolegama u pitanjima obrazovanja i osposobljavanja, organizaciju pedagoškog procesa.

Savjeti za organiziranje procesa samoobrazovanja:

1. Učitelj bi trebao stvoriti zasebnu bilježnicu za samozastupanje, u kojoj će napisati najznačajnije trenutke raznih obrazovnih tehnologija.
2. Preporučljivo je odabrati temu za proučavanje koja je slična problemima koji nastaju ili nastaju u predškolskoj ustanovi. Tako učitelj odjednom može primijeniti primljeno znanje u praksi.
3. Samoobrazovanje predškolskog nastavnika pretpostavlja usporedbu proučavanih podataka s podacima iz drugih izvora, analizom sličnosti i razlika. To vam omogućuje oblikovanje vlastitih prosudbi o određenom pitanju.
4. Zaključci dobiveni rezultatom studije trebali bi se raspravljati s kolegama na pedagoškom sastanku. To će identificirati netočnosti u razumijevanju, podesiti znanje.
5. Prikupljeni podaci u sažetku mogu biti korisni za sudjelovanje na pedagoškim konferencijama, sastancima i raspravama. Stoga ih je bolje pohraniti na strukturiran i uredan način.

Ipak, samoobrazovanje nastavnika vrtića ne bi smjelo sadržavati samo bilježenje i pripremanje izvještaja za govorenje na pedagoškim sastancima. Rad na razvoju profesionalnih kvaliteta trebao bi imati prave praktične rezultate: stvaranje vlastitih uspješnih metoda rada, igara i koristi za malu djecu, povećanje razine interakcije s učenicima i sveukupni razvoj osobnosti učitelja.