Kvaliteta obrazovanja u provedbi GEF-a i DOE LLC. Provedba GEF kao uvjet za poboljšanje kvalitete obrazovanja

Metodičko održavanje kvalitete obrazovanja u uvjetima provedbe GEF je od velike važnosti. Već desetljećima, obrazovanje je razvio radnu sustav, imaju određeni utjecaj na stručne kompetencije nastavnika i postizanje visokih rezultata odgoja i obrazovanja djece. Međutim, nova kvaliteta obrazovanja u provedbi GEF zahtijeva oblika prilagodbe, upute i metode vrednovanja metodoloških aktivnosti.

Relevantnost pitanje

Trenutno je metodološki podrška pedagoškog procesa prikazan je kao poseban sustav kojim nastavnik provodi vlastiti model obuke, edukacije i razvoja djece. To uključuje niz specifičnih tehnologija, implementaciju i testiranje od njih u normalnom tijeku poslovanja, individualizacije i diferencijacije, promjene u sadržaju obrazovanja. GEF kao osnova za poboljšanje kvalitete obrazovanja ustanovi nameće određene uvjete. radi njih, institucija se tu ne zaustavlja, poboljšanje mehanizama upravljanja. To dovodi do prelaska na novu razinu u kojoj okvirima inovativnu školu. To rješava organizacijske, ekonomske i obrazovne izazove. Dakle, poboljšanje kvalitete obrazovanja. U kontekstu provedbe GEF predškolske igra manje važnu ulogu od prosječnog škole. U ovoj fazi se postavljaju temelji za kasniji razvoj individualnih sposobnosti svakog djeteta.

Značajka sustava

Upravljanje kvalitetom obrazovanja u provedbi GEF je usmjeren na razvoj održivih mehanizama za razvoj inovativnih modela pedagoškog praćenja procesa na različitim razinama institucija. Ovaj sustav omogućuje postizanje usklađenosti s regionalnim i društvenim potrebama, što uključuje proces planiranja. U radu, ključ određuje psiho-obrazovnog okruženja osigurava pomoću kojih učinkovitost formacije.

Ključni elementi

Provedba GEF kao uvjet za poboljšanje kvalitete obrazovanja temelji se na:

1. Kriteriji analize i izvedbe nastavnog procesa.
2. Rad nastavnika za proučavanje kvalitete obrazovanja. Ovaj element omogućuje da identificiraju područja i dijelova koje treba poboljšati.
3. Ispitni materijali.

institucionalni okvir

Kvaliteta predškolskog odgoja u uvjetima provedbe GEF, kao i odgojno-obrazovnog procesa u srednjim školama treba vrednovati i poboljšati na sustavan način. U tu svrhu razvili teorijske pozicije:

1. pedagoškog procesa kontrole kvalitete dizajniran kako bi se uklonili raskorak između rezultata školskih obrazovnih stvarnosti odvijaju u informacijskom društvu.
2. upravljanje životnim ciklusom za rezultate u korist godine.

Postizanje planiranu razinu performansi pedagoškog djelovanja karakteriziraju identificiranje novih mogućnosti i potrebe učenika. Potiče nastavnike u potrazi za inovativnim tehnologijama, napustiti zastarjele tehnike i oblici organiziranja njihovih profesionalnih aktivnosti. Poboljšanje kvalitete početne formacije u uvjetima provedbe GEF ustanove obavlja svrhovite zahtjeva mastering sustava. Pedagoški okruženje u ustanovi stalno ažuriranje, održavanje kontakta s informacijskom društvu.

inovacije

metode treba razumjeti njih znatno mijenjaju rezultate pedagoški proces. Ovi pristupi pomažu poboljšati ili stvoriti novu:

1. Obrazovne, didaktičke, edukativne sustava.
2. Sadržaj procesa učenja.
3. Pedagoški tehnologije.
4. Pojavni oblici, metode, sredstva za osobni razvoj, stvaranje uvjeta za obrazovanje i usavršavanje.
5. Tehnologija škola upravljanje i cijeli obrazovni sustav u cjelini.

Za inovacije gradi sustavno strategija mijenja učenik, učitelj, cijelu školu. Kvaliteta obrazovanja u provedbi GEF Leo poboljšati projektiranje procesa za tehnološke, organizacijske, semantičkoj razini. Ova tri elementa, međusobno prodrijeti međusobno stvaranje organskog jedan sustav. Prilikom zamjene neke komponente su ispravljeni, i drugi. To je, pak, dovodi do transformacije u cijelom sustavu. Tu je intenzivna potraga za novim idejama. Na teorijskim i praktičnim razinama aktivno rade na pitanjima humanizacije, diferencijaciju profiliranja, integraciju. Međutim, niti jedan od tih pojmova ne može se smatrati kao jedan od glavnih, sveobuhvatan u složenom sustavu obrazovanja.

Što je kvaliteta obrazovanja u provedbi GEF?

To se gleda kao generalizirani mjera učinkovitosti obrazovnog sustava za obrazovne ustanove. Kvaliteta obrazovanja u provedbi GEF - je rezultat obrazovanja i usavršavanja procesa. Organizirani su u skladu s ciljevima i ciljevima u programu. O tome koliko dobro oni zadovoljavaju potrebe djece, ovisit će o učinkovitosti obrazovnog sustava. Cilj bi trebao služiti puni razvoj mlađe generacije, spremnost na samoopredjeljenje, kreativnost i self-poboljšanje, self-organiziranje njihova života svakog studenta. Kvaliteta obrazovanja u provedbi GEF - sastavni je karakteristika. To odražava razinu usklađenosti obrazovnih i radnih procesa u odgojnu ustanovu, te je izrazio u pogledu kriterija utvrđenih državnim propisima, u stvari, ostvarene rezultate, pojedinca i očekivanja javnosti. Ova rubrika pokazuje stupanj asimilacije sadržaja obrazovnih materijala, moralno, mentalno i fizički razvoj, koji je stigao dijete u skladu s njegovim individualnim željama i sposobnostima. Kvaliteta obrazovanja u provedbi GEF služi kao ključni pokazatelj uspješnosti institucije. U tom smislu, organizacija aktivnosti usmjerenih na poboljšanje ekološke, pojavljuje prioritet za administraciju ustanove.

beton definicija

Kvaliteta obrazovanja u provedbi GEF doo, kao i drugim razinama obrazovnog procesa, objasnio je kroz ciljane komponenti programa, uvjeti za okoliš za učenje, očekivani rezultati. Razvoj državnih standarda uključuje i formiranje u obrazovnim ustanovama inovativnim sustavom vrednovanja postignuća djece. To je, između ostalog, čini da je potrebno stvoriti moderan administrativni sustav.

očekivani nastup

Kao ključni cilj provedbu obrazovnih programa kako bi se osiguralo djeluje planirano rezultate u postizanju diplomanata u svakom stupnju vještina, znanja, stavova, sposobnosti i vještina. Određene su osobnim, društvenim, obitelji državnim potrebama i mogućnostima pojedinih karakteristika svakog djeteta i zdravstvenog statusa.

pojedinačni rezultati

Oni uključuju:

1. Sposobnost i spremnost studenata na samoopredjeljenje i osobnog osnaživanja.
2. Dospijeće motivacije na stjecanje znanja i provođenje kognitivne svrsishodne aktivnosti.
3. Formiranje sustavi smislene međuljudske i društvene odnose.
4. Stvaranje jedinica vrijednošću semantički kroz koje odražavaju osobnost, državljanstvo u akciji.
5. Sposobnost da se formulirati ciljeve i izgraditi plan života.
6. Dospijeće socijalnih kompetencija.
7. Sposobnost da se ostvari ruskog identiteta u multikulturnom društvu.

metasubject pokazatelji

Oni uključuju:

1. Proučavanje razvoja ECU i interdisciplinarnih koncepte.
2. Sposobnost korištenja znanja i vještine u kognitivnom, obrazovnoj praksi.
3. Autonomija u planiranju i osposobljavanje, organizacija interakcije s vršnjacima i nastavnicima.
4. Formiranje pojedinog putanju u obrazovanju.

rezultati su predmet

Među njima:

1. Svladao djeca u vještine koje su specifične za pojedinu temu učenja.
2. Aktivnosti usmjerene na stjecanje novih znanja u disciplini, njegovu pretvorbu i korištenje u različitim situacijama.
3. Formiranje znanstveno razumijevanje temeljnih teorija, vrste odnosa, poznavanje terminologije i tehnike.

kriteriji učinkovitosti

Zahtjevi propisani za provedbu osnovnih programa izobrazbe u odgojnu ustanovu, karakterizira financijskim, ljudskim, logističkim i drugim uvjetima koje moraju biti razvoj trening materijala. Kriterij za učinkovitost provedbe ove norme favoriziraju formiranje okoliša koji:

1. To jamči zaštitu i promicanje psihološkog, fizičkog i socijalnog zdravlja djece.
2. Osigurava da su ciljevi pedagoškog procesa, visoka kvaliteta, otvorenost i pristupačnost za studente i njihove roditelje, kao i za cijelo društvo, duhovno i moralno obrazovanje i razvoj.
3. On uzima u obzir specifičnosti psihofizičkom razvoju djece dobi, osobito organizacijom odgojno-obrazovnog procesa u određenoj fazi.

mogućnost sudjelovanja

Uvjeti pod kojima se provedba obrazovnih programa treba osigurati:

1. Postizanje očekivanih rezultata savladavanje materijala, uključujući i djecu s teškoćama u razvoju.
2. Razvoj osobnosti, sposobnosti, samoispunjenje, zadovoljstvo kognitivnih interesa, uključujući i talentiran i nadaren organiziranjem izvannastavne i obrazovne, za opće dobro, socijalnu praksu, klubovi, krugovi sustav, sekcije, studio pomoću sposobnosti posjedovali ustanova za dodatno djecu obrazovanje, sportske i kulturne organizacije.
3. Dobivanje ključne kompetencije djece, koji su temelj za daljnji uspješan trening i orijentaciju u profesionalnom svijetu.
4. Formiranje društvenih vrijednosti, temelji građanskog identiteta.
5. Individualizacija obrazovnog procesa kroz dizajn i implementaciju planova za njihovu djecu.
6. Učinkovito samostalan rad uz pomoć nastavnika.
7. Sudjelovanje djece i roditelja, nastavnog osoblja, kao i predstavnika javnosti u razvoj i poboljšanje osnovne programe obuke i uvjete za njihovu provedbu.
8. OU organizacija umrežavanje s ciljem postizanja veće učinkovitosti obrazovnog procesa.
9. Uključivanje djece u preobrazbi društvenog okruženja, formiranje iskustvo u društvene aktivnosti, vodstvo kvalitete.
10. Koristeći modernu tehnologiju aktivnosti u prirodi.
11. Formiranje vještina za sigurnom okruženju i zdravom načinu života, ekološke svijesti.

Jedan od ključnih ciljeva nastavnog osoblja i obrazovnim vlastima vrši ažuriranje zastarjele programe, tehnologija i metoda provedbe, donoseći ih u skladu s dinamikom cijelog sustava, zahtjevi djece i njihovih roditelja, uzimajući u obzir karakteristike regije.