Trenutni modeli organizacije obuke u obrazovnom procesu

Priroda i klasifikacija modela učenja

Model treninga organizacija - je sustavni skup obrazaca nastavnika i učenika za vrijeme vježbi, postoje dvije vrste - andragoške i pedagoško. Trenutni modeli organizacije za učenje podijeljeni su u dvije skupine:

Prvi se sastoji od tih modela pružaju obuku, koje se temelje na pedagoškom dizajn, drugi se temelji na najnovijim mogućnostima didaktičkih alata za učenje. Okrenite obrazovanje čovjeku, apeliram na humanističkim idejama je pojačani interes nastavnika za korištenje različitih modela obrazovnog procesa.

Suvremeni modeli poučavanja organizacije odražavaju psihološke zakonitosti procesa obrazovanja, uključujući i učenike različite dobi iu različitim okruženjima.

Nastavnoj praksi se često koristi klasifikaciju sadržaja i karaktera kontradikcija obrazovnih problema koji se rješava suvremenom modelu organizacije za učenje:

Nedosljednost znanja studenata i novim informacijama;

Višestruki izbor jednokrevetne optimalni načini za rješavanje ili ispravni;

Novost u praktičnim uvjetima je korištenje studenata njihovog znanja;

Kontradikcija između teorijskog mogući način da se riješi problem i nepraktično ili neprovediva;

Nedostatak teorijskog opravdanja rezultat ostvarila u praksi.

Prema klasifikaciji postojećim modelima organizacije za učenje su dokaz varijabilnosti obrazovnog procesa, mogućnost da se uzme u obzir individualne osobine učenika, uvjeti protoka obrazovnog procesa; model obrazovanja kao javne organizacije, tradicionalnog modela obrazovanja, model razvojnog obrazovanja, fenomenološki, neinstitutsionnoy racionalist.

Definicija modela i tehnologija obrazovnog procesa

Modeli i tehnologije obrazovnog procesa se stalno mijenja, a danas je problem u procesu učenja razvoj se odnosi na tradicionalnom tipu trenutno Tradicionalni proces učenja je izvedivo kao pedagoško ili andragoške modela.

Kada govorimo o modelima i tehnologije za učenje, budući da je sustavno skup aktivnosti učenja i poučavanja. Također je potrebno uzeti u obzir mnoge važne komponente, kao što su sadržaj treninga, alata, sredstava, metoda i oblika.

Poznato je da je sustav promjena je promjena od njegovih elemenata. Sitemoobrazuyuschim faktor u pedagoškom procesu su njegovi ciljevi. Iz tih ciljeva ovisi o samoj suštini procesa. Ako je svrha stvaranja novih znanja, proces odgojno-obrazovnog procesa ima objašnjenja - samo za ilustrativne svrhe, formiranje samodostatnosti u spoznaji procesa ima značajke problemska nastava. Ako je cilj razviti individualni studentski osobne kvalitete, takav proces razvija pravi, istinski integritet problema razvojne obrazovanja.

U obrazovnom procesu geneze sam prošao kroz nekoliko faza. Počevši od modela dogmatskog nastave, daljnje objašnjiv - ilustrativan, a završava s problemom razvoja tipa modela. I integritet obrazovanja postaje veći. Osnovni smisao integritet problema razvoja obrazovnog procesa u podnesku svojih funkcija i dijelova glavni problem: skladan razvoj pojedinca, formiranje cijelog čovjeka i odgoja.

Načini za promjenu obrazovnog procesa usmjerenog na dijete podršku inicijativi, vještine suradnje, komunikacije učenje, poboljšati iskustvo, formiranje autonomije učenika.